道德体验,催开幼儿关爱他人之花

摘 要：我们在培养幼儿关爱他人品质的德育过程中，注重幼儿的主题地位，从丰富幼儿道德情感和监督、调节、强化道德行为体验入手，收到了良好的效果。

关键词：幼儿； 道德认知

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)12-126-001

场景描述：一天午餐以后，先吃好的孩子陆陆续续搬着自己的小椅子去阅读区看书。欣欣吃完，也搬着小椅子准备到阅读区看书，光顾眼前的她没有注意到旁边座位上没吃完的成成，一条腿正挡在她的前面。“吧唧！”欣欣摔了个朝天跟斗。顿时，一阵哄笑。摔倒的欣欣眼中泪光隐隐，可以看出，这一跤摔得不轻，旁边的孩子却没有人出手拉一把！我忙走过去扶起欣欣，亲切询问说：“欣欣，摔疼了吗？”欣欣委屈地点点头……我想，难道孩子们不懂得关心他人，没有关爱他人的意识？围绕这个问题，我向全班幼儿提出了一个问题：“如果你是欣欣，看到别人笑你摔跤了，你的心情怎样？”孩子们都说：“我会伤心地哭！”我继续问：“那你还会笑她吗？”孩子们说：“我不会笑她！”其实，以前已经有过相关的道德行为方面的教育，孩子们会说，但在行动表达时却截然相反，这充分说明幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象。

孩子的道德认识是从无到有，从简单到复杂逐渐发展起来的，所以，成人必须通过长期的教育，经过耐心细致、由浅入深的引导，才能使孩子的道德认识逐渐丰富、提高。掌握初步的道德概念和道德判断能力是形成道德认识的重要标志。但是，我们通常发现一味地采用说服、奖惩方法所形成的幼儿道德行为和道德认识很不牢固，常常出现幼儿道德行为的反复。我们在培养幼儿关爱他人品质的德育过程中，注重幼儿的主题地位，从丰富幼儿道德情感和监督、调节、强化道德行为体验入手，收到了良好的效果。

一、直觉情绪体验和想象情感体验，促使幼儿道德行为的产生，形成道德认知

1．在与大自然的接触中增加幼儿直觉情绪体验，刺激其关爱行为的产生

大自然是一本无字天书，幼儿在与自然界的许多弱小生灵交往中，心灵上引起了共鸣，产生了要呵护它的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，幼儿还进一步体验到付出“爱”的快乐情绪。因此，当与日常生活中的弱小者，如弟弟妹妹以及需要帮助的同伴交往时，幼儿就会自然流露出“关爱之心”，并付之于行动中去帮助他人，为他人服务。在大自然的爱心体验中，幼儿自发地产生了关心弱小的关爱行为。

2．在情景表演中通过比较不同的情感，体验正确的关爱行为

当幼儿对想象的情感体验有困难时，我们采用情境表演体验的方法，让幼儿轮流扮演不同的角色进行表演体验。从不同的行为中体验不同的情感，在比较中强化其积极的情绪和情感，正确把握积极的行为方式、形成习惯，使其在遇到类似情景时能产生移情，作出积极反应。如在培养“关心不愉快以及受到伤害的人”这一品质中，我们设计了“小弟弟摔跤了”这一情境表演，幼儿通过扮演小弟弟和帮助的人，体验到需要别人帮助的求助心理，也体验到了助人为乐的愉悦情绪，使其对帮助他人有了切身的体验，在实际生活中遇到类似事件，幼儿也会作出积极正确的反应。

二、监督、调节幼儿的道德行为，借助情感体验的影响，强化正确的道德行为，形成道德认知

1．利用角色扮演实现角色转换，学会正确的关爱行为

为了纠正幼儿的一些不良行为，我们经常采用角色扮演的方法，让幼儿遵循一定的要求，模仿一些角色行为，在游戏情节中反映某些现实的情境。在角色扮演过程中，幼儿实现了角色转换，站在他人的立场分析、处理问题，了解了他人的情感，并体验他人的行为经验，从而学习到了该角色应具备的行为规则。通过角色扮演，幼儿熟悉了各种社会角色应具备的行为，并主动转变为自身的良好行为习惯。如通过担任“图书馆管理员”这个角色，幼儿学会了修补图书，轻拿轻放，阻止他人破坏图书的角色行为。经过反复游戏练习，久而久之，幼儿就养成了爱护公共财物这一良好习惯，在实际生活中也能自觉规范自己的行为了。

2．巧妙暗示，督促幼儿学习正确的关爱行为

针对不同幼儿在性格上的差异，在特定时候，我们还采取含蓄的语言以及适宜的眼神和手势，来监督、引导幼儿纠正不良行为，这样既可以激发幼儿主动学习的兴趣，也保护了幼儿的自尊和人格不受伤害。比如集体活动中有的幼儿动手能力比较差，可是又不愿意向别人求助，怕同伴笑话，这时我们就用含蓄的语言向幼儿说明别人有困难不应该奚落别人，要帮助别人才是好孩子。于是，其他幼儿主动去帮助那些未完成学习内容的幼儿，而落后的幼儿也在同伴帮助下解决了困难，双方都体验到了“关爱同伴”的快乐，也没有人笑话那些落后的人了。现在我班里的幼儿关爱同伴成了习惯！

3．实践活动体验，强化良好的关爱行为

在幼儿学会了正确的关爱行为后，要及时地进行强化、巩固。我们注意利用日常生活中的点滴小事进行顺势强化体验，如点名、过生日、打电话，对有点滴良好行为的幼儿进行表扬，同时，我们还组织幼儿为生病的幼儿做慰问卡、看望孤老、向灾区幼儿献爱心等活动，让幼儿关心、同情同伴，尊敬长辈，帮助不幸的人，进一步强化其良好的关爱行为。