在校硕士研究生体育态度及其体质变化研究

摘 要：本文对天津市普通高校在读硕士研究生的体质变化和体育态度状况进行调查，并对此两项指标进行多角度的比较研究，以寻求当今研究生体质和体育态度发展变化特征规律，为高校教育的深化改革提供参考价值。

关键词：研究生； 体质变化； 体育态度； 特征； 比较研究

中图分类号：G811.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)12-157-001

研究生教育是学校教育的最高阶段，是学生步入社会成为职业人前的最后阶段，高校应向社会输送具有健康体质和科学健身意识的健康型人才，以保证其服务社会的效率和生命质量。然而当今我国在读硕士研究生的体质健康问题遇到了许多挑战，许多高校已不把体育作为研究生教育的课程，相当一部分研究生没有形成良好的体育习惯，不能够坚持体育锻炼，长此以往，其体质状况和体育态度是否能适应社会、成为具有健康体质和科学健身意识的社会职业人？其今后的工作效率和生命质量是否会受到影响？因此，把握研究生体质和体育态度发展变化状况应引起高度重视。

本文以天津市普通高校572名在读硕士研究生作为调查对象，得出以下结果。

一、研究生体质变化状况

1.研究生体质与自身的本科时期进行比较

本研究中的“研究生体质”是指身体素质和运动能力水平，是被调查研究生对自身身体在运动中表现出来的力量、速度、耐力、灵敏性、柔韧性等素质以及走、跑、跳、投等身体运动能力的自我感觉评价。

2.上体育课与不上体育课的研究生体质变化比较

上体育课的研究生总体中自我感觉体质与本科阶段比较有所提高的为26.7%，无变化的为59.3%，下降的为14.0%；不上体育课的研究生总体中自我感觉体质与本科阶段比较有所提高的为16.2%，无变化的为32.0%，下降的为51.8%，超过一半的此类研究生自我感觉体质下降了。二者自我感觉差异具有高度显著性：x=94.113， p=.000<. 001。在“体质下降”感觉方面，不上体育课的比上体育课的研究生多37.8%。

3.男女研究生体质变化的比较

男女研究生在体质变化自我感觉方面的差异不具有显著性，卡方检验结果为：x=5.000，p=.082>0.05。

二、研究生体育态度特征

1.研究生对体育运动的喜爱度以及比较

调查对象总体中，64.5%的研究生喜欢体育运动，27.4%的体育态度一般，不喜欢体育的仅占8.0％。两个总体差异不具显著性，卡方检验结果为：x=3.558, p=.169>0.05；男女生比较来看，男生喜欢体育的为72.6%，女生为56.1%，二者的差异具有高度显著性，卡方检验结果为：x=17.147, p=.000<0.001；上体育课与不上体育课的研究生进行比较，前者喜欢体育运动的为66.0%，后者为62.9%，态度为一般的前者为28.0%，后者为26.8%，而持“不喜欢”态度的后者10.3%，要多于前者的6.0%。这说明研究生的总体体育喜爱度是好的，男生的体育喜爱度明显要好于女生。

2.上体育课的研究生对现有体育课的满意度

上体育课的研究生对体育课较满意的只占26%，31%的研究生认为当前的体育课一般，还有43%的研究生不满意，研究生对教师的教学水平满意的占51%。可见研究生对当前的体育课状况并不太满意，体育教师们的师德、业务水平得到学生认可，但教学形式、方法手段尚需改进。

3.研究生对体育课的期待

3.1研究生对开设体育课的态度

总体来看，77.4%的研究生持支持态度。男女研究生的态度差异不具显著性：x=2.046, p=.153>0.05，说明研究生希望校方提供机会以督促其参与体育运动的主动积极性，增加参与运动的次数。

3.2研究生对体育参与形式的期望

研究生最希望开设娱乐型体育课的原因是想在体育运动中解脱学习科研压力、放松紧张的思想、追寻生活的快乐；单项俱乐部类型很受欢迎，这也与研究生的成人化和社会化特点相符的；一般体育课的比例选择较小，原因是与本科没有太大区别的研究生体育教学没有能够吸引学生的亮点；竞技型体育课选择比例最小，是它给学生增加压力所致。

3.3研究生对体育课开设时间的期望

调查对象希望开设体育课的时间是一年41.8%＞二年26.2%＞一年半18.9%＞半年13.1%。希望开设体育课的时间在一年至二年之间的比例占86.9%，调查对象对于体育课开设学时的期望是选择每周2学时，具有高度一致性。

三、结论与建议

不上体育课研究生的体质下降程度明显高于上体育课研究生；大多数研究生对开设体育课持支持态度，希望开设为期1-2年、每周2学时的娱乐型或单项俱乐部型的体育课；上体育课的研究生大多数对当前的体育课教学状况不太满意。建议各高校给与高度重视，关注并把握研究生的体质健康水平，增加研究生健康的跟踪监测，使研究生的体质健康状况得到持续的行政和自我监督，并以研究生的需求为依据，为研究生增设多样的新型的体育锻炼课形式。

参考文献：

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