在高中英语阅读教学中运用多媒体培养学生自主学习能力

摘 要：高中英语阅读教学是非常重要的教学活动，而多媒体计算机辅助教学可以综合处理多种媒体信息，为学习者提供一种非常直观的信息重组、变动、随意组合的功能，有利于学习者知识结构优化，连接新旧知识，扩大知识面以及巩固所学知识。

关键词：整体阅读； 多媒体； 自主学习； 监督； 反馈

中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-161-001

一、问题的提出

高中英语阅读教学是激发学生英语学习兴趣、扩大词汇量和知识面以及提高阅读理解能力等的重要教学活动。而在现实的高中英语阅读教学中，很多教师仍然沿袭传统的语法教学法，导致学生每上阅读课就无精打采提不起兴趣，又收获不大。而无论是自主学习理论还是建构主义理论都强调学习者的主体作用。因此，教学中必须确立学生的主体地位，让学生成为学习活动的主人，发挥并培养其自主性、能动性和创造性。笔者认为，通过多媒体的运用可以很好的在阅读教学中培养学生的自主性学习能力，发挥学生的主观能动性，从而事半功倍，同时满足不同层次学生的教学需求。

二、自主性学习

对于接受和发展，内因才是原动力。自主性学习是学习者对自己课堂内外学习的自我负责，是学习者的自我导向、自我激励、自我监控。学生可以自由、自主的思考，充分展示自己的认知活动，学习不再是一种简单给予、被动接受的关系，学生会容易获得自信和成就，从而越来越想学，其内在的学习动机不断被激发，教学效果自然就会很明显。

三、高中英语阅读教学

语言是多要素的综合体。现代语言学还认为，语言是形式和意义的结合，语言的每个单位都是音形义的统一体，其最大的单位是语篇；语言也与思维结合在一起。在现实英语阅读教学中，很多教师拿着一篇文章，首先想的不是让学生如何整体把握其中大意(main idea)，而是引导学生去分析几个细节问题，或是尽力去挖掘其中藏有的知识点、语法点，进行精讲。结果导致学生每上阅读课就无精打采提不起兴趣，只是不断地机械地就教师讲的语言点记笔记；或者勉强集中精力上完阅读课又感觉收获不大，对文章内容没理解透也没形成好的阅读习惯和好的阅读技巧，从而没有达到提高阅读理解能力的教学目的。

因此，有效的阅读教学能发展学生听说、读、写的综合语言技能，能提高学生用英语进行思维和表达的能力，有利于学生健全的情感、态度和价值观的形成，为学生未来的发展和终生学习奠定良好的基础。教师要充分利用教材中的课文进行阅读训练，调动每个学生都独立阅读课文，培养学生的跨文化意识、良好的阅读习惯和正确的阅读方法以及掌握阅读技巧。

四、多媒体在教学中的运用

多媒体计算机辅助教学可以综合处理和控制语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，为学习者提供一种非常直观的信息重组、变动、随意组合的功能，有利于学习者知识结构优化，连接新旧知识，扩大知识面以及巩固所学知识。对于英语这门外语学科，有效运用多媒体可以增大课堂信息量，加速感知，促进积累；可以整合信息，便于理解，加深印象；可以模拟情景，激发兴趣；可以创设情境，渲染气氛，启发想象，训练思维。但就教学实际中出现的问题来看，多媒体的运用一定要恰当，不能只起一个展示作用。因此，尤其是在需要展示大量信息的阅读教学中必须优化信息，明确教学目标，巧妙而有效地运用多媒体促进教学。

五、在高中英语阅读教学中有效运用多媒体，充分发挥学生主体性作用

笔者在教学实践中运用多媒体进行阅读教学作了一段时间的尝试，已初见成效。具体操作如下：

1．课前准备

首先，教师针对不同的阅读主题，细化阅读内容，根据学生的兴趣和任务的难易程度选择几个学生进行有关的英语多媒体资料的搜集活动。教师应做好记录，调动全班同学的积极性，每个学生都要给机会。而且在材料处注明资料提供者的名字，让他们有责任感和成就感。然后，教师就学生搜集的资料进行整合，形成系统的科学的背景资料，做好完整的强调整体结构的全英语的课件。课件一般应包括背景资料、读前练习、课文（包含生词和难点注释）、读后理解练习（应包含文章篇章结构、主旨大意和细节的理解题）、有关资料查阅的网址等几个部分，学生可以方便自如的操作并进行自测。最后，教师将做好的课件安装到每台学生电脑上，准备上课时学生自主使用。

2．课堂自学

课堂上一般应首先引出主题并在黑板上写出本堂课的教学目标和教学任务。然后学生各自运用电脑自学完成任务。此阶段教师一定要指导、监督并用多种方式进行适时检查。学生根据自己的情况进行自学，会出现不同的问题，教师应来回走动适时给予帮助、指导和监督，使学生自主地积极地投入到阅读中，而不会偏离学习和具体任务的主题。自主学习过程中，根据教学内容可以安排一两次口头反馈或汇报活动，主要是达到检查、监督和引导的作用，使学生不至于错误地理解阅读文章。

3．自学反馈

笔者认为自主学习后的书面反馈非常重要，可以起到检查、落实和巩固的作用。一般可以在课堂最后五到十分钟通过让学生做定时练习的方式进行，一下课教师就收起来，然后逐份批阅并做记录，以便在下堂课进行针对性的补充和讲解。课后家庭作业可以就本堂课所学知识进行书面或口头的报道，以达到巩固和再现的目的。

笔者提出的在高中英语阅读教学中运用多媒体培养学生自主学习能力，要求学校有较好的硬件支持，同时学生要愿意和教师配合。笔者在教学实践中虽收到一些成效，但也有一些问题出现，所以还需要在以后的阅读教学实践中不断总结经验教训，以达到更好的效果。

参考文献：

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