如何运用情境教学　提高学生学习兴趣

摘要：新课改对教学方式的新要求及情境教学自身所具有的特点，使得情境教学法在小学数学教学中得到广泛运用，给沉闷枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力。

关键词：新课改；情境教学；学习兴趣

中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1006—3315(2009)03—066—001

情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新课改对教学方式的新要求及情境教学自身所具有的特点。使得情境教学法在小学数学教学中得到广泛运用，给沉闷枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力。这无疑有助于学生克服数学学习的焦虑，有助于提高数学教学质量。

因此。我在数学教学中开展了“创设乐学情境，激发学习兴趣”的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机。自觉自主地学习。提高教学效益。

下面就将我在小学数学教学中的一些具体作法小结如下：

一、创设人际和谐的情境，是激趣乐学的前提

教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，因此创设和谐的师生关系。能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主(如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论)，力争体现学生的主体地位。让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。

二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键

在应试教育的影响下。课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境。使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力。针对优、中、差三类学生建立了分类学习目标。通过注重提问、练习、测查等方式，使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐

寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克·福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当运用游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。

四、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐

“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。

五、利用多媒体网络创设情境教学能激发学生的学习兴趣

很多教师认为在语文课堂教学中，教师要保持高涨的情绪，教学语言要富有激情和感染力。但我认为在数学课堂更需要这种良好的情绪。因为数学本身不像语文那样容易激发学生的感情。所以，数学课堂教学应给学生情感的体验，就得利用多媒体创设情境的教学来激发学生的学习兴趣，让学生开拓视野，有利于学生创新意识，又能使课堂教学始终保持浓厚的学习气氛，从而使学生乐学，主动地学。例如：在教学《亿级数的读写法》时，可出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积。可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地对比哪个省市的面积大或小等。