多媒体运用策略例谈

摘要：随着电化教学手段在小学课堂中的普遍运用，课堂教学有了崭新的气象，那么课堂语言文字训练过程中，应如何才能恰到好处地运用多媒体，现以苏教版部分课文为例，谈谈课堂教学中投影片的运用策略。

关键词：多媒体；策略

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-068-01

一、于落实训练的重点处

科学地组织教学、有层次地进行训练，才能促进学生各项素质的逐步提高。笔者认为，运用投影片突破难点，可以起到循源导流、一举多得的训练效果。笔者在教学《落花生》一课中父亲说的“花生好处很多，有一样最可贵”这段话之前，出示了两幅图：图一是“花生矮矮地长在地上，果实埋在地里”样子，；图二是“苹果、石榴、桃子将鲜红嫩绿的果实挂历在枝头”的景象。接着，让学生观察图画并展开讨论：图上哪一样事物好，为什么？然后针对多数学生认为“花生好，苹果、石榴、桃子不好”的不全面认识，引导学生反复朗读，体味文中父亲说的话，从“只讲体面而对别人没有好处”，“不是外表好看而没有实用”等句子，感受到父亲是用这些事物与花生的内在品质作比较，使学生深入领会语言内容，并取得认识上的升华。这样的教学安排，训练了学生观察、口头表达、思维、朗读等多方面的能力，也一举突破课文内容的难点。

二、于作者描写的精采处

在课文的精彩之处进行语言训练，既有利学生对语言的感悟、积累，又能促进学生的思维的发展，还可激发学生的情感。而在课堂气氛热烈、学生高度投入时，适当地出示投影片，能起到锦上添花、深化训练的效果。在《灰椋鸟》一课中，作者用恢宏的笔触描写灰椋鸟归林时无比壮观的场面，读后使人从内心产生惊叹。在教学这个片段时，笔者首先启发学生借助“整群整群地列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“排空而至”等词句，展开想象，引起心理共鸣，接着指导学生有感情朗读，激起学生的情感。当学生情绪渐渐高涨，沉浸于课文描绘的情境中时，笔者出示灰椋鸟“浩浩荡荡”归林的投影片画面，并配上“百鸟争鸣、呼朋引伴”的录音。在观察倾听中，学生的情感进一步被激发，课堂中掀起了师生互动的高潮。

三、于方法运用的迁移处

在课堂训练中，经常有让学生从课文内容的句式、段式等方面进行局部仿写的迁移性的练习，笔者认为，于方法运用的迁移处，出示投影片让学生观察想象，再指导说话，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。《游天然动物园》是一篇游记，作者主要叙述了在米库米天然动物园一天的所见所闻，其中详细写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，而对犀牛、鬣狗、黄牛等动物只是一笔带过。教学时，在学生能复述出作者详写的几种动物的语句后，便引导学生归纳作者写作动物的方法：写出动物形体特征，包括动态的、静态的以及与众不同的特点，再运用准确的语句勾勒，才能将动物写活。方法提示后，笔者要求学生将作者简写的动物选择一种写详细。这时，笔者出示这样的投影片：在广阔的大草原上，色彩鲜明的犀牛、鬣狗、黄牛，有的形单影只，有的成群结队，或者正低着头吃草，或者正追赶着猎物，或者傲然踱步……学生通过观察，对每种动物有了形象准确的认识，完善了内心表象，因而在练笔时，不但迁移文中写法，而且发挥想象，充满感情地写了他们心中对这几种动物的喜爱。

四、于学生思维的发散处

课堂内教者有意识地强化对学生的思维品质训练，利于学生对课文语言文字的积累内化，更利于学生综合素质的发展。笔者认为，在训练学生发散性思维时，适时出示投影片，能有效提高学生的思维能力。在学了《最大的麦穗》一课后，学生对课文所提示的“人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机”的道理已有所领悟，笔者接着安排这样的教学环节，进一步引导学生的思维。首先投影出示：苍老的苏格拉底和他的弟子们正站在一大片麦地前，苏格拉底指着弟子们说着什么，弟子们倾听着。然后要求学生观察后思考：这幅图表现的是苏格拉底要求弟子们去摘“最大的麦穗”之前还是之后？一石激起千层浪，顿时，学生形成两种认识：一种认为图片表现的是摘取之前，理由是“苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边，苏格拉底指着弟子们，要求他们去麦地里摘取最大的麦穗”；一种认为图片表现的是摘取之后，理由是“弟子们两手空空，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们，苏格拉底指着弟子们说着人生道理。”

笔者对学生的结论都没否定，而是继续让不同认识的学生再看图并想象：弟子们听了老师的话（或要求）后，心中怎样想？苏格拉底为什么这样做？于是学生思维向深处发展，真可谓“绕梁不绝”，收到了令人满意的训练效果。

总之，在课堂上恰当灵活地运用投影媒体，有利于课堂训练呈现出更加勃勃的生机。