刍议信息技术在幼儿园语言活动中的运用

摘要：合理运用现代教育技术，使幼儿园语言活动如虎添翼、如鱼得水，充满活力。

关键词：幼儿园；信息技术；语言活动

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-152-01

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中，通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。信息技术辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，合理运用现代教育技术，能使幼儿园语言活动如虎添翼，如鱼得水，充满活力。

一、借助信息技术，激起幼儿学习的兴趣

学龄前的孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激，是引起幼儿无意注意的主要因素。

多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围。多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性特点，深深地吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，进入最佳的学习状态，学习的兴趣更高了，求识的欲望更强了，学习也更自觉、主动了。例如，我组织的语言活动《家》，诗歌教学对于幼儿来说往往比较抽象单一，使幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，白云在蓝蓝的天空中飘浮，绿绿的草地上一只只小羊低头吃草，一只只美丽的蝴蝶在鲜花中飞舞。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，学习的兴趣更浓厚，参与活动积极性高，回答问题非常踊跃，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。

二、借助信息技术，激发幼儿的情感

情感教学心理学专家卢家楣教授指出：“情调是一种最轻微、淡泊的情感状态，持续的时间短。它往往没有明显的表情行为和生理变化，主要表现为主观体验。它通常伴随着知觉而油然发生，更多地受环境刺激的直接影响。”幼儿园语言活动既是培养幼儿语言能力的学科，又是培养幼儿情感的学科。努力挖掘幼儿的情感因素，积极创设情境，促进幼儿的情感体验和情感表达，是幼儿园语言活动的重要任务。多媒体能为幼儿创设一种优美的教学情境，使幼儿较快地进入到课堂教学之中。

如散文欣赏《家是什么》，诗歌虽然短小，但字里行间充满着温馨，饱含着感情的艺术。现代教育技术运用图片、声音、动画等多种形式交替出现，逐步引导幼儿感知现实中的家，引发幼儿联想和想象“家是什么”,最终理解内容的深层意蕴——“家是温馨的、美好的”，从而把握字里行间中的点点情丝，真正做到在“动之以情”的基础上“晓之以理”。

三、借助信息技术，激活幼儿的思维

进行创造性教学，需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。而多媒体教学恰好能够提供这种条件。教师根据教材设置思考点，通过多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，培养幼儿的创造能力。引导幼儿通过教师语言和情境的不断变化，拓展自己的思维。

如语言活动《蓝汽车》的镜头：课件演示中森林慢慢变成蓝色、汽车变成蓝色……孩子们面对多彩的电脑画面，有的睁大眼睛注视着画面一动不动，有的紧锁着眉头在想着什么，还有的小声地说：“快看！变了，变了！”“蓝色的，真美呀！”“小朋友，森林为什么变蓝色的呢？”老师不时点拨，启发孩子丰富想象。意境优美的电脑画面,引起孩子们的无限遐想，为后面的理解创造奠定基础。

可见，计算机在课堂教学中的运用，拓展了孩子们的思维空间，使孩子们的想象能力、思维能力得到了发展。幼儿语言的一个重要方面，是要求孩子在语言活动中最大限度地拓展自己的思维，发展创造想象能力和语言表达能力，而多媒体课件很好的满足了这样一种愿望，在孩子看看、听听、讲讲的过程中，他们创造性思维和主体意识得到了充分的发挥，促进了幼儿语言表达能力的发展。

总而言之，网络环境下的信息技术，整合幼儿园语言活动，实现教学最优化，使活动绽放出生命的光彩。