中学数学创新教学

摘要：实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育不存在一种固定的教学模式，它本身就是一个开放的、创造的过程。为了在中学数学教学中更好地实施创新教育，我们要以创新教育的理论为指导，构建中学数学创新教育的教学模式体系，推动课堂教学改革。

关键词：创新意识；兴趣；联想；实践

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)06-019-01

在中学数学教学活动中，给学生创设体验创新的情境，在成功和快乐中去感受创新，对数学教学来讲，具有十分重要的意义。

一、兴趣是培养学生创新意识的前提

创新兴趣是构成创新动机最现实、活泼的心理成分，是形成学生好奇心的基础，是创新动力最重要的源泉。兴趣不仅能转化为创新动力，而且也能促进智能发展，达到提高学习质量和形成个性品质的目的。

要引发创新兴趣，首先要求教师在教学中能创设新颖有趣的问题情境，千方百计激发学生的内部创新动机，激发起内在的创新欲望。因此，在数学教学中，可以利用现象生动逼真的化学实验、曲折多变的问题情境来刺激学生，使学生身临其境地去探讨和解决问题，在问题的创造性解决过程中体验创新喜悦和快乐。

生动有趣的实验现象和引人入胜的问题情境所引发的创新兴趣，往往是一种暂时的、不稳定的直接兴趣，随着兴奋期的衰竭，创新兴趣、创新动机也在减退而逐步消失，数学教学如果只停留在这一步显然是不够的。要使学生的创新直接兴趣转变成稳定的创新动机，教师应不断激发和维持学生的创新兴趣，启发学生用心灵去感知创新，努力让这种直接兴趣能转化为创新动机。因此，在数学教学中，教师要深入剖析每一个教学内容，加强教学内容之间的联系，注意学生创新心理的状态变化，及时解决心理障碍，使学生从内容上感到学习数学的乐趣。

二、联想是培养学生创新意识的基础

创造性工作来自于创造性思维，创造性思维来自于丰富的联想，没有丰富的联想，就没有创造性思维。因而一切数学教学活动都应围绕培养学生的创新思维展开。在数学教学中培养学生的创新思维，应该在开发联想力方面下功夫，随时进行联想力的训练，然后通过创造性的思维来完成创新活动。培养学生的联想能力，其目的是要让学生形成创造性的思维。

联想是由一事物想到另一事物的心理过程，也是记忆的再现过程，它可以唤醒沉睡在底层的过去的记忆，把当前的事物与过去的事物有机的联系起来，产生新的观念。数学知识丰富多彩、包罗万象，与社会生产和日常生活密切联系，为创造性联想力提供了丰富的素材。在教学中要充分利用书本知识，用直观形象的实例，来唤起联想的灵感。

另外，想象是创新的源泉，没有想象就无法创新。今天很多的科学成果，就是昨天人们的想象。我们要鼓励学生面对问题提出尽可能多的设想，找出解决问题的方法。如果说培养发展学生的联想能力，可以使学生对所学知识真正做到融会贯通，在解决问题时游刃有余的话，那么，给学生以丰富的想象力，则为学生的创新意识插上了翅膀。

三、实践是培养学生创新意识的最佳途径

首先要培养学生的观察能力。著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，不论它是多么抽象或多么理论，都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮，观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强其创新意识，提高其创新能力。

其次要培养学生的动手能力。数学创新教学十分重视能力的发展，尤其是创新能力的发展，而创新能力与个性发展是相辅相成的，个性的发展，往往蕴涵着创造力的幼芽和基础。例如，在立几《折叠问题》教学中采取研讨式方法，请学生试用一块边长为4的正方形硬纸片剪拼成一个正四棱锥的模型，使它的全面积与原正方形的面积相等，请设计一种剪拼方法，分别用虚线标示，并作简要说明。在学生开始考虑问题之前，只分析了构成正四棱锥需要哪些元素，提出了重点是什么，如何突破这个难点，请学生自己找出问题的关键。学中做，做中学的原则是内容不限，可以是例题、习题的新法解答，也可以是数学史话，或是疑难问题，通过这样的形式，培养了学生善于发现问题并相互探讨解决问题的能力。

教育的首要目标在于培养有能力创新的人。要创新离不开创造性人才的培养，创造性人才的培养离不开教育。法国教育家朗格说得好：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”让我们一起努力，共同造就一个创新的民族。

参考文献：

[1]《思维结构论》何克抗

[2]《谈培养学生创新能力的途径》江都市丁沟中学朱少华

[3]《教育新理念》教育科学出版社 袁振国著