职业高中钢琴情境教学的运用

摘要：单一的钢琴教学方法已不能达到很好的教学效果，在教学过程中我运用情境教学的方法，其教学效果还是非常理想的。

关键词：教学方式；情境教学；教学效果

中图分类号：R494 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)06-035-01

提起钢琴教学，很多人头脑里立刻会反映出这样的一幅画面：老师坐在琴旁，学生机械的弹奏着乐曲，时而还会听见老师用那高八度的声音批评和指责学生，有的小课还会有家长陪同，时常也会在一旁敲边鼓。这种钢琴教学模式在我国已沿用百余年，随着社会的发展，教育的改革以及学生学习态度观念的变化，这种单一的教学方法已不能达到很好的教学效果。

近年来教学在不断地进行体制、模式、方法及观念的改革，从基础教育到素质教育，使钢琴这一名贵乐器在普通家庭中得以普及化，但对教学方式的改变却很少，如今新课程理念的提出，新课程改革，各门学科课堂教学及其教学方法又被激起层层的波浪，而对钢琴这门具有一定特殊性的学科教学究竟有多大的冲击力还是未知数。

作为一名职业高中的钢琴教师，我一直在思考怎样进行教学，才能更激发学生学习兴趣，更有利于职业高中的学生对乐曲的表现，进而提高学生们的弹奏水平。

职业高中的学生有一定的特殊性，他们的钢琴基础很薄弱，有的同学甚至在上学前根本没有接触过钢琴，在选择了职业高中的幼儿教育专业时，才开始系统的学习钢琴，他们在3年中既要掌握一定的钢琴弹奏基本功，还要掌握钢琴即兴伴奏，又要弹奏一些大的乐曲，这对于他们这些学生来说的确是有一定的难度。而很多时候为了能够多学一些知识，往往忽略了更高的要求，比如说乐曲的表现力。我看过许多学生弹奏，但在乐曲表现力这一块都很薄弱。

在教学过程中，我运用情境教学的方法，即在钢琴教学中运用多种教学手段，创设与教学内容相协调相呼应的教学环境，在这种环境下进行教学内容的分析与学弹，使学生更轻松、更容易理解乐曲，从而达到良好的教学效果。情境教学根据不同乐曲弹奏的需要，划分为形象的情境教学和抽象的情境教学。形象情境教学运用视觉直观的画面和肢体语言来辅助教学。如：图片、光碟、舞蹈等视频的资料。抽象的情境教学指运用抽象的思维，利用听觉，从音响效果上理解乐曲乐思，体会风格特征等辅助教学。

我们以柴可夫斯基的《那不勒斯舞曲》为例，在学习这首乐曲时，我是这样运用情境教学的，开始并不急于教学生弹奏，而是利用一课时，通过情境教学，使学生从视觉，听觉，肢体三方面感受乐曲，理解乐曲。第一，我将琴房进行如下的布置：利用多媒体制作课件，屏幕上有柴可夫斯基的人物画像，当学生走进教室时，会思考他是谁，用这首乐曲作背景音乐，这样学生会听到乐曲，会思考这是什么乐曲，很好听的；并结合讲解配有那不勒斯舞蹈画片以辅助学生更好的了解乐曲风格。第二、讲述乐曲创作背景，利用多媒体，欣赏舞剧《天鹅湖》第四幕。第三、范听那不勒斯舞曲，结合那不勒斯舞蹈的节奏，可以用肢体来表现节奏，以掌握该乐曲节奏的弹奏及旋律特征。第四、复听范奏，请同学们课后根据乐曲乐思风格特点为其编排舞蹈片断，强化了学生对乐曲的理解。

情境教学在课堂中真正运用起来需要准备许多资料，更需要有充分的备课和充足的课时来安排教学内容，尽管显得有点麻烦，但其教学效果还是非常理想的。

1、 使学生摆脱了说教式的教学所带来的枯燥感，从而提高了学生学琴的兴趣，调动了学生的主动性和积极性。

2、 使学生对乐曲的理解不再茫然，乐曲表现力也随之提高，综合弹奏水平都有所提高。

3、 情景教学使学生在一定程度上丰富了许多音乐知识，提高了学生的综合音乐素养。

4、 情景教学使师生关系更加平等，教师只是一位向导，引路人，而学生则更乐于探索，这种课堂才是教学改革后所期待的。

面对传统的教学模式，我不能否定它具有的优点，但任何事物发展都有其特定的环境，我们今日所面临的教育形式，所提倡的教育理念，已使传统的教学模式受到改革的冲击，就像“筒子楼”一样曾为人们做过多少贡献，但毕竟时过境迁，如今人们大力呼之改建或是拆除，教育毕竟不是建筑物，它无法拆除，只能是在一次次改革中淘汰缺点，从而不断的进步，完善。

参考文献：

[1]职业教育钢琴欣赏 魏廷格 吉林人民出版社1984年6月第1版第1次印刷

[2]钢琴教育方法研究 陈安福 编 高等教育出版社 1993年10月第1版