谈如何营造良好的英语课堂气氛

摘要：在英语课堂教学中，如何营造良好的课堂气氛，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，在有限的时间里更加有效的掌握所学内容，是摆在英语教师面前的一个现实问题。解决好这个问题，就应当既要充分调动学生学习和思考的积极性，主动性，又同时要求教师积极启发引导，尽可能与学生互动，从而形成积极良好的课堂气氛，并最终实现教学效果最优化。

关键词：英语教学；课堂气氛；教学效果

中图分类号:G642.421 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2008)06-083-01

课堂气氛是师生在课堂上所营造的某种情绪。教学效果是通过教师教授与学生学习所共同达到的目标结果和收益。良好教学效果的产生有赖于良好课堂气氛的形成和表现，同时，良好的课堂气氛是教师在教学活动中充分发挥主观能动性，体现学生主体性，灵活运用各种方式方法，达到教学效果最优化的有效途径和手段。

一、充分发挥学生主体能动性

英语课堂教学形式是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，学生则是这一过程的核心角色。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性与积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡，主动性和积极性的高低。在教学中，教师的“教”是为学生的“学”服务的。因此，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能，发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，如主动观察，主动思维，主动回答，使教学过程本身成为学生听，说，读，写，译等能力发展和提高的过程。

二、灵活运用有效的教学方法

众所周知，教学方式是形成最佳课堂气氛的前提和基础。教学方式的恰当选择与充分发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在应对各种具体情况下的教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越成熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。（1）教有定则，但教无定法。教师要根据教学要求，内容，目的和学生水平，及教师本人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、科学地利用评价手段

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认和肯定，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会产生自身愉悦感，随之而来的是学习英语的积极性逐步提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。（2）这时，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，笔者认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。

综上所述，英语课堂气氛的活跃或沉闷与教学效果息息相关，直接关系到学生能否顺利接受知识，掌握知识并灵活运用知识的能力。英语教师如要获得良好教学效果，就应在发挥教师主导作用，体现学生主体性，灵活运用有效教学方法，科学利用评价手段以及保持和谐师生关系等方面全面把握，合理运用，这样才能顺利完成教学任务，实现教学效果最优化，使学生在潜移默化中培养独立运用语言的能力，成为现代化要求的新世纪应用性人才。

参考文献：

［1］Jereny Harmer. How to Teach English［M］. 北京：外语教学与研究出版社， 2000.

［2］孙喜亭.教育原理[M].北京：师范大学出版社，1993.

［3］陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M]. 北京：师范大学出版社，2006.