日本大学汉语教学现状

随着中国综合实力的不断提升，世界范围内的“汉语热”持续升温。在日本，有近600所大学开设了汉语课程，日本关西大学内田庆市教授曾指出，汉语是日本最重要的第二外语。选择学习汉语的日本大学生数量仅次于英语，可见汉语在日本的影响力之大。

多数日本大学生学习汉语的动机不仅仅是想要了解中国，更有个人发展方面（比如就业）的考虑。以个人发展为动机学习汉语的日本大学生数量最多，他们的汉语水平往往也比较高。

日本各个大学的汉语课程设置迥然不同。比如，日本立命馆亚洲太平洋大学以汉语综合课为主，每个星期4个单元的课程，每个单元为95分钟，除此之外没有专门的汉语课型。同时，该校的教学管理制度非常严格，尤其是针对汉语考试制定了系统的考试体系，期中、期末、小考、作业、口语发表等都是考查日本大学生汉语能力的形式。在日本下关市立大学，若汉语作为第一外语课，每周3课时（相当于国内的6课时），分为语法、会话、听力三种课型；若汉语作为第二外语课，每周1课时（相当于国内的2课时），仅有语法课型。大阪大学外国语学部和东京外国语大学均开设了汉语专业课，一周至少有5～6节大课，一年约有200～250学时。从整体上看，日本各大学在对汉语课的重视程度、管理制度和课程安排上千差万别。

据日本中国语学会统计，在日本的近30所大学里，有59%的汉语课由非汉语专业教师承担，多数为“非常勤教师”，也就是小时工，他们很少在课下时间为学生解答关于汉语的问题，无法为学生提供一个良好的汉语学习环境。学者古川裕指出，日本大学教授汉语的老师的身份和背景良莠不齐，有日本本土教师，也有中国教师，其中有些人未受过汉教专业训练，需要定期进行研修。日本立命馆亚洲太平洋大学汉语教师的职称、学历普遍较高，科研水平较强，能够将教学经验与教学所得转化为科研成果；而日本熊本大学的四位中国籍教授中，只有一位是汉语教育专业教师，其他三位是从事中国古典文学研究的。由此可见，日本大学在汉语教学师资方面（教师水平、专业资质等）没有严格统一的标准，无法为大学生学习汉语提供有效的师资保障。

说到日本的汉语教材，不仅种类繁多而且层出不穷。目前出版的汉语教材主要以初级汉语为主，中高级汉语教材较少，这说明大部分教材还停留在讲解汉语的表层知识，没有循序渐进地深入探讨汉语语言结构的内部形式和规律。这是日本本土教材编写上存在的不足。然而，与中国出版的汉语教材相比，多数日本学生仍然会选择日本本土教材，究其原因，一方面是日本的汉语教材更有针对性，能够针对日本学生的学习特点，进行汉、日语言对比，避免出现母语负迁移的情况；另一方面是融入了日本人喜闻乐见的内容，提高了学生的学习兴趣。很多大学采用的是自编教材，其优点也是具有较强的针对性，能够根据学校的课程设置进行教学，不足之处是章节和知识点的安排不够科学，例句和练习较少。

日本大学的汉语教学需要在以下几个方面予以改进完善——

完善课程设置体系

日本各大学的汉语课程设置情况千差万别，因为缺乏统一的标准和要求，导致了教学效果和学生汉语水平的“天壤之别”。因此，日本教育部门应该制定统一的汉语教学标准，针对大学汉语课程提出明确的教学任务、目标和要求，注重培养学生的汉语交际能力。各大学在此基础上完善课程设置体系，开设培养学生汉语听、说、读、写技能的课型，并以多种形式的考试检验和巩固学生的汉语知识，从而达到语用理论与应用能力齐头并进的效果。

提高汉语教师任职条件

汉语教师的授课水平、教学质量也是关键因素。如果教师不具备汉语专业知识、对外汉语教学技能以及课堂教学组织与管理能力，会直接影响教学效果乃至对外汉语教学事业的发展。日本汉语教师应满足以下几个条件：一是汉语基础知识扎实。教师不仅仅要会说汉语，更要扎实掌握汉语语音、词汇、语法理论，这样在教学过程中才有理可依、有据可查。二是精通日语，了解日本文化，具备跨文化交际能力。汉语课堂要有针对性，能够针对日本大学生的学习特点进行教学，善于利用中日文化的异同点来提高学生学习汉语的兴趣。三是汉语教师要全职授课。课下能为学生答疑解惑，全程跟踪学生的学习情况，搜集学生的反馈信息，与学生保持良好的互动交流，有效管理学生的学习进度。

规范汉语教材编写标准

日本出版的汉语教材种类丰富，但真正适用于日本大学汉语课堂的教材却寥寥无几。我们建议日本教育部门制定统一的教学标准，汉语教材应遵循针对性、实用性、科学性、趣味性和系统性的原则，依据教学要求、课程类型、学生情况来构建模块化、进阶式的教材体系；同时，课文与练习应该并重，多列举日常生活中的例句来为学生提供参考。汉语教材不在于多，而在于精。

虽然目前日本大学的汉语教学还有诸多待完善的地方，但业已呈现良好的发展态势。首先，随着中国国际影响力的不断增强，“汉语热”会不断升温，处于“汉字文化圈”的日本对学习汉语的需求必然与日俱增，日本汉语教学的发展前景较为明朗。其次，汉语和日语有着很深的渊源，日语保留了很多汉字，所以日本大学生学习汉语时不会觉得陌生，相反会倍感亲切，学起来并不困难。这也是很多日本大学生选修汉语作为第二外语的重要原因。

日本大学汉语教学的一些可取之处，可以为我国来华留学生汉语教学提供借鉴和参考。比如，日本编写出版的汉语教材，其内容比较贴近日本的日常生活。这启发我们在编写对外汉语教材时可以采取国别化的编写方式，专门编写适用于某一国家留学生的汉语学习教材，使教学和教材更有针对性。又如，对外汉语教师应该熟悉留学生的母语，以便在教学过程中了解留学生可能存在的母语负迁移等问题，通过有效的教学引导策略，适时予以纠正和指导。

总而言之，当下的努力目标是优化日本大学对外汉语教学模式，构建高效课堂，实现汉语教学与传承中华传统文化的有机融合，从而为中日文化交流与合作提供更加广阔的平台。