浅谈语文教学中对学生创新能力的培养

摘要：多年来，小学语文教学在应试教育的紧箍咒下，走入了误区，教师照本宣科，教得死，学生学得死，很少有思维和想象的时间、空间，造就了一批喜欢死记硬背的、听话的学生。显然，这与素质教育的要求是不相符的。所以，新的课程改革向我们教师提出。教师应转变教学思路，探讨新的教学方法，加强对学生创新能力的培养。

关键词：语文教学；创新

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)08-039-01

二十一世纪是知识日新月异的时代，科技的进步推动着社会的飞速发展，知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。面对这样的时代，在学校教育中，培养学生的创新思维，是贯彻党的教育方针，增强民族创新能力的基础。作为基础教育学科的语文，应如何在课堂教学中加强对学生创新思维的训练呢?这是摆在我们教师面前的新的课题。多年来，小学语文教学在应试教育的紧箍咒下，走人了误区，教师照本宣科，教得死。学生学得死，很少有思维和想象的时间、空间，造就了一批喜欢死记硬背的、听话的学生。显然，这与素质教育的要求是不相符的。所以，新的课程改革向我们教师提出，教师应转变教学思路，探讨新的教学方法，加强对学生创新能力的培养。

一、营造民主和谐的氛围，激发学生创新意识

教育家陶行知曾明确指出：“创造力最能发展的条件是民主。”在课堂教学中，教师要打破老师讲学生听的旧的课堂常规，建立新型的师生关系。教师在教学中要尊重学生的观点、问题，鼓励学生大胆发言、质疑、交流讨论，把激励的话语，和谐的微笑带入课堂，对学生以诚相待，把学生当成朋友，让学生成为课堂主人，使他们能在轻松愉悦环境中，积极主动地参与学习。一句话就是要求教师营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。这是对学生创新意识的激发，是创新能力形成的前提。如教学《鱼游到纸上》时，教师可面带微笑的在黑板上画一张纸，用亲切的话语说：“同学们，这是张纸，你们看我在纸上又添了什么?”于是老师又迅速在画的纸上画了鱼，此时有学生说“鱼。”教师乘机说：“对，这就是条鱼，谁能用一句话把这两种事物联系在一起?”学生马上会说：“鱼在纸上”、“纸上有条鱼”、“鱼画到纸上”……教师及时肯定学生的发言，接着说：“老师只是能把鱼画到纸上，有人却能让鱼游到纸上。”学生七嘴八舌的议论开了：“鱼是在水里游的，会游到纸上?我才不信呢。”“这个人是谁啊?”“鱼是怎样游到纸上的?”由于学生想早点知道答案，对课文产生了浓厚的兴趣，这样，就激发了学生主动探索的欲望。

二、鼓励学生质疑问难，发挥创新潜能

学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出一个问题就是创造的开始。对学生进行创新思维的训练，教师就应让学生自己发现并提出问题，改变学生等待老师传授知识的习惯，消除其学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学生创新的潜力，唤起学习语文的浓厚兴趣。提倡学生置疑问难，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神、批判精神，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。因此，在课堂教学中，我经常适时、有意识地引导并鼓励学生质疑，让学生为释疑而主动去探究，启迪创新思维。如我在教学《苦柚》一课，通过预习，学生一个个举起小手，迫不及待地提出数十个问题：“郑重其事”是什么意思?伯父说：“我们都得了思柚病。”可表妹从未见过柚子，更没吃过，怎会得思柚病呢?对卖柚子的小姑娘的外貌描写在文中起什么作用?柚子那么苦，伯父为什么把一筐柚子全买下了?小姑娘为什么不要伯父给她的100元钱等问题。为此，我不仅表扬提问的同学，还让他们通过思考、讨论、查资料等方法，去寻求答案。小学生都喜欢表现自我，他们为了发现问题必定开动脑筋思考，挖空心思找疑问，这样就激起他们创新的潜能，促进了创新能力的提高。

三、引导合理想象，发展学生的创新思维

亚里士多得说过：“创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”在教学过程中，教师应根据课文内容和教学要求，引导学生能够运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。学生的创新能力在教师的引导想象中得到了发展。如《跳水》这一课，教师这样引导：当孩子得救后，在场的人们会如何议论这件事，并从中接受教训?通过发散思考，学生明白：从小孩的角度，这件事启示我们，做任何事都要考虑后果，不要凭着性子一意孤行；从水手的角度，这件事启示我们，做什么事都要思前想后，防止意外，遇到紧急情况都要认真思考，以防万一，而一旦出现问题则要沉着冷静，机智果断。在教学中，教师要及时地对学生的新思维予以充分的肯定，鼓励学生大胆想象，培养他们的创新能力。

四、注重自主学习，培养创新精神

自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配能力。没有自主性就不会有独创性。所以教师在教学中要注重自主学习，培养学生的自主能力。课堂教学要贯彻“主体参与”的原则，给学生更多实际锻炼的机会。例如：本节课的学习目标让学生自己制定，课文让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说…一要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创新付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创新能力才具有价值。

总之，教师要针对教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新，只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，才能为祖国培养出更多的创新型人才。