多媒体与优化数学课堂教学

摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体应用已成为学校现代教育技术发展的主流，运用多媒体进行课堂辅助教学。可充分调动学生的主动性和积极性，扩大学习空间、丰富学习内容，扩展学生的知识面。培养学生的创新能力和自主学习能力，进而优化课堂教学，提高教学效率。

关键词：多媒体数学教学课堂优化

中图分类号：G633.6　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)12-092-01

在实施教育现代化的今天，计算机多媒体教学以不可阻挡之势纷纷涌入课堂。多媒体教学的优越性也越来越被人们所研究和重视。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学形式，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师灌输为主的传统教法，构建起了新型的教学模式。多媒体技术的应用。充分调动了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣。提高了课堂教学效率。促进了学生主动思考、主动探索、发展联想思维，能使学生在学习过程中真正成为主人。

一、多媒体教学有利于突出学生的主体地位

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中。由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习反馈。引导学生的思维。调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。例如：《几何画板》软件是一个平面几何工具软件。该软件功能强大。可以动态地呈现几何关系。教师利用它既可以根据教学需要编制课件进行课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上探索，制作各种几何图形、进行各种变换。从而可以发现和研究图形的内在关系，为学生提供一个十分理想的“做数学”的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学习的主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。

二、多媒体可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生突破难点。掌握重点

数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在具体对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。恰当地运用多媒体进行数学教学，可以较好地解决这个难题。利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图象或图示。使过去只有“特殊才能”的数学家才能观察和想象到的数学知识，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象和联想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使对学生形象思维能力的培养。而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体。可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识。从而有效地突破教学难点、掌握重点。

三、多媒体可以提高学生的数学思维能力

形象思维是人的头脑运用形象(表象)进行的思维，而表象是在感知的基础上产生的。充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，能够促进学生形象思维能力的培养。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体应用于数学教学。用具体形象的媒体向学生进行展示。能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识，使学生的认识在抽象—形象—抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解。

四、把多媒体信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程。事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景，就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用，为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

总之，计算机多媒体教学具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。因此在数学教学中，应结合数学学科的特点，充分利用多媒体，优化数学教学。