学会对孩子满怀期望

摘要：心理学家哈里斯等人研究发现，如果对学生抱有较高的期望，其与学生相处时心理气氛比较和谐、融洽，有利于学生的健康成长。

关键词：期望　健康身心

中图分类号：G451　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)12-102-01

传统的儿童观认为，儿童是受教育的对象。儿童的一切理应由成人决定、安排，因此，形成了一种似乎已深入人心的观念：只要给儿童什么东西，无论是故事书，还是画册。抑或音乐等，就总是希望它们对儿童发生作用，最好一下子就可以从儿童身上找到作用的痕迹。同样，作为班主任，总是希望自己的观点能被学生接受，自己的话语最好立刻在学生身上得到兑现。学生朝着自己设想的目标迈进。这种填鸭式的教育无疑不利于学生的个性发展，是违背儿童心理特点的。学生是有思想的个体，作为班主任应充分认识到这一点。当学生对学习失去信心时，教师满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当学生自暴自弃时，教师满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当学生出现错误行为时，教师满怀期望。帮助其认识错误。改正缺点。

一、期望——让学生找回健康的身心

现在的孩子都表现的比较早熟，他们有的过早表现出了很多不好的神经症状：厌倦学习、对抗行为、嫉妒行为、破坏性行为等，我发现造成他们这些行为的原因是多方面的，有来自社会的。有来自家庭的，也有的来自老师和同学，有的是因为家庭关系的重大变异，有的因为学习成绩不好，有的因为和同学间关系不融洽，还有是的因为心理缺陷等。总之，种种不利因素影响了孩子们的正常思维、心理，导致了一些不正常的行为。我期望通过开主题班会，介绍一些成功人士的成长经历，告诉他们人生的道路不会总是阳春三月，也有风暴、霜冻。困难、挫折、不幸都是暂时的，也许还是成功的加速剂，前进道路上列车的润滑油，你得感谢它，从某种意义上来说它是人生的财富。培养孩子们从小有抗挫折能力，有克服困难的经验，让学生找回健康的身心。

二、期望——让学生相信自己很聪明

教育家苏霍姆林斯基说过：每一个学生就其天资来说都是“诗人”，只要在教育方法上“打开创作的源泉”，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来。美国心理学家麦考尔1973年就通过研究证明。对正常儿童来说，其智商在2.5～17岁之间，会发生28.5分的变化，向提高或降低两个方向的改变都有可能。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平。反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中。教师学会期望，充分认识到这一点：每一个学生都很聪明!并让学生认识到这一点：自己很聪明!教师通过晨会课和班队活动课等向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时候的故事，让学生明确，不是每个名人小时候就表现出较高的才智，有的甚至还不如自己。成功的关键在于自身的努力!教师以尊重学生为前提，以欣赏的眼光看待学生的行为。不吝啬赞美之言，让学生相信自己很聪明或可以变聪明。

三、期望——让学生感到“英雄有用武之地”

“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些学习好的学生，以自己的优良成绩实现了自己的愿望，在学习上得到了表现自己的机会，这会更加促使他们勤奋。上进，巩固已有的成绩。而成绩差的学生，在学习上不能获得成功，表现的欲望不能实现，心理上就会出现消极的因素，这时他们需要在其它方面去寻找表现，因此作为班主任，一定要全面了解，善于发现，把学生的积极性引导到正确的方向来。并以此作为突破口，促使学生全面进步。如我班的江见梅同学各方面表现都一般。为人沉默寡言，但她非常爱看书。同学们反映她看了不少古今中外的名著，在寒假的读书及社会实践汇报会上，我特意请她作了准备，在会上她介绍了七、八本名著的故事梗概。由于这正是她的兴趣点，所以讲起来生动有趣，有条有理。学生们听起来津津有味，不时响起阵阵掌声，得到了大家的认可，她成功了。我把这种期望融于各种场合。在交往中，我用微笑、注视、点头、肯定手势、关怀性接触等方式进行鼓励；在课堂上。我大力表扬她的独到见解……这种积极的期望产生了较好的教育效果，江见梅成了班上进步最大的学生。由此，我想到，如果班主任能够相信每一个学生，通过积极的期望鼓励学生。相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置，他们一定成功地表现自己，取得更大的进步。

心理学家哈里斯等人研究发现，如果对学生抱有较高的期望。其与学生相处时心理气氛比较和谐、融洽，有利于学生的健康成长。让我们都能牢记它，让我们都为学生的终身成长考虑，放长目光。满怀期望。做个优秀的班主任!