“双减”政策背景下小学英语作业创新设计研究

[摘 要] 近年来，随着“双减”政策的深入实施，小学英语教学改革的力度不断加大，小学英语作业的设计也越来越受到重视。为激发学生学习英语的兴趣，给学生提供健康发展的良好环境，教师必须解决小学英语作业内容和形式单一的问题，对作业设计进行创新。在进行小学英语作业创新设计时，教师除了遵循系统性、层次性、开放性的原则，还要注意明确作业设计意图，力求作业类型多样。如此，才能提高小学英语教学质量，助力学生英语综合能力的提升。

[关键词] “双减”；小学英语；作业设计

“双减”政策明确指出要减轻学生作业负担，教师既要减少作业总量和时长，又要保障作业质量。长期以来，小学英语作业基本上就是抄写，形式单一、内容枯燥，这浇灭了学生的学习热情，阻碍了学生英语综合能力的发展。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。”在“双减”背景下，教师结合教材内容和学生学情，对作业进行创新设计，以促进学生的英语学习，显得尤为重要。

一、小学英语作业设计中存在的问题

受传统教育思想的影响，教师对作业的布置与安排依然存在一些亟待解决的问题。教师对这些问题的分析与反思，能够为小学英语作业的创新设计提供有益参考。

在日常的小学英语教学中，部分教师的关注点永远放在学生的成绩上，教学内容缺乏丰富性，作业设计自然也就不够灵活与精细。教师强制要求学生通过背、写的方式记忆知识，只为应付考试。在这种情况下，教师并未关注学生的个性差异，而是让不同层次、不同需求的学生完成内容、难度相同的作业。这无法满足学生的实际成长需求，有损学生的学习积极性，阻碍学生的学科思维发展，最终导致优秀学生“吃不饱”，待优生“吃不了”。

二、“双减”背景下小学英语作业设计创新原则

（一）系统性

“双减”背景下创新小学英语作业设计，首先应遵循系统性原则，即教师应结合单元教学目标，对作业目标、作业内容、作业类型、作业时间、作业难度等进行统筹，以更好地发挥作业的功能。另外，在学生完成之后，教师应及时根据作业批改情况进行反思、总结，组织相应的讲评活动，构建一个完整的设计、实施、反思、改进的良性作业设计体系。

（二）层次性

层次性也是“双减”背景下创新小学英语设计必须遵循的一个原则。因为，每个学生的学习基础、学习能力和家庭环境各不相同，从而学生的认知能力也有所不同。因此，教师应尊重学生之间的差异，结合学生的实际情况设计作业，使不同层次的学生能够依据自身能力选择对应层次的作业任务。教师可以从本校学生的学情出发，根据学生学习特点，将作业分为基础、拓展和创新三个层次。基础性作业要求全体学生都必须完成，拓展性和创新性作业由学生根据自己的能力和需求有选择地完成。

（三）开放性

作业创新设计应保证作业功能的充分发挥，并体现“创新”二字。这要求教师必须遵循开放性的作业设计原则，让学生在作业的引领下，巩固、提高、创造，形成良好的英语思维品质。相较于过去的非开放性作业设计思维，开放性作业对学生英语综合能力的锻炼效果更好，师生、生生之间互动效果也更为理想。

三、“双减”背景下小学英语作业创新设计策略

（一）设计针对性作业，增强学生学习的自主性

在日常教学中，教师为了方便批改和管理，通常会给学生布置类型一致、数量相同的作业。这样的作业针对性不强，留给学生的提升空间不够，以致学生的自主性不足。在“双减”背景下，教师应增强作业创新意识，根据学生个性特征与学习能力之间的差异，设计有针对性的作业。

例如，在Happy birthday！单元的作业设计中，教师就可按照学生的学习能力设计如下三种作业：

（1）针对英语基础薄弱和学习能力较差的学生，应将作业的重点放在单词与句型的掌握上，包括“1—10的数字”“Happy birthday！ How old are you？ I’m... years old. How many ... ？”等。

（2）针对英语基础和学习能力一般的学生，除了要求他们对以上所提到的单词和句型进行复习外，还应要求他们结合Happy birthday这个主题设计完整的对话。

（3）针对英语基础和学习能力较好的学生，以上两个层次的作业对其而言比较简单，教师应鼓励他们进行拓展学习，如结合这一单元的主题进行英语短文拓展阅读和英语影视剧片段鉴赏等。

（二）设计趣味性作业，调动学生学习的积极性

英语作为一门外语，小学生与之并未有过太多接触，加上他们缺乏良好的自制力，注意力集中时间短，学习起来颇为吃力。在这种情况下，如果作业趣味性不足，他们保质保量完成的概率极低。要想让作业既符合“双减”政策的要求，又满足小学生的成长需求，教师就必须通过对作业形式的调整，减少死记硬背的作业的数量，增加趣味作业的比例，实现作业的优化与创新。

例如，“spring， summer， autumn， winter”是My favourite season单元的重点单词，教师就可以为学生设计绘画类作业，即学生在写出一个表示季节的单词之后，画出该季节的典型事物。这种作业不仅有趣，而且有利，因为让学生结合图画来记忆单词，能够提高记忆效率。

考虑到教材内容有限，教师在设计作业时，就不能局限于教材。以“现在进行时”这一时态为例，为了让学生真正理解与内化这一语法知识，教师就可以利用趣味插图的方式，引导学生学习如何用英语描述人物正在做的具体事情，从而达到预期的教学目标。教师可以设计两种作业供学生选择：

（1）利用多媒体设备为学生展示主人公Mr Brown一个下午都在做的事情，要求他们借助绘本将Mr Brown下午做的具体事情表达出来。

（2）尝试利用现在进行时将自己最喜爱的故事书绘制成为绘本，可以独立完成，也可以与他人合作完成。

（三）设计生活化作业，引导学生实践应用

众所周知，作业具有深化教学内容、发展学生学习能力的作用。在进行小学英语作业设计时，教师应明确学习英语目的在于实践应用，只有让作业与学生的生活实际紧密相连，才能显著提高他们的英语应用能力。教师要想设计出有效的生活化作业，就必须对教学内容、学生生活等进行综合考虑。

在低年级的生活化英语作业设计中，教师可以采用更容易吸引他们的作业形式，如播放动画片Kid’s ABC，每天只播放一集，以便学生能够更好地学习和吸收。教师还可以为学生播放动画片ABC Bakery，该片主要是向学生介绍英语发音规则，且每集动画片的学习主题并不相同，能够使学生在持续的观看过程中，不断纠正发音。

学习英语应该指向日常生活交际，但是在当前的教学实践中，大多数教师都不自觉地将学生的英语学习局限在“写”上，而没有放在“说”上。这使得英语教学不能突出其本质特征。要想让英语教学回归育人正轨，教师就要为学生提供在生活中开口说英语的机会。

仍以My favourite season单元为例，教师可以层层设置问题：“Which season do you like best？ Why do you like... （季节）？ What’s the weather like in... （城市）in... （季节）？ what can you do in... （季节）？What do you wear in... （季节）？”这样可以为学生指明英语实践的方向，引导他们课后与同学一起交流。此外，教师还可以带领学生欣赏一些关于季节的英语小诗，鼓励他们仿照例子创作关于季节的小诗，并在班上朗诵分享。

总之，贴近学生生活实际的英语作业，能够使学生改变对待英语的态度，积极地参与各类英语交流与表达活动，从而提升英语表达能力。

（四）设计合作类作业，营造更为良好的学习环境

具备良好合作意识与能力往往能够获得更好的发展，这也是当前我国各阶段教育中重视学生合作能力培养的原因之一。英语是小学阶段的一门主要课程，教师应将学生合作能力的培养落实到日常教学的各个环节。其中，让学生合作完成作业，对于发展学生的合作能力具有特别重要的意义。教师应优化作业形式，按照全班学生的真实水平与学习能力进行合理分组，布置小组合作类的作业，以此增进学生之间的感情，促进学生合作能力的提升。

以“Would you like to come to my birthday party？”单元为例，在课堂教学任务完成后，教师可以为学生设计合作表演类作业，让学生自主组成多个5人小组，利用课后时间完成如下作业：

本周末是小青的生日，她邀请了一些非常要好的朋友来家里与自己一起过生日。朋友们受到小青的邀请十分开心，欣然同意，但也有个别人因为周末有事，并未如约而至。请各小组围绕以上情境完成对话内容的创编，并在课堂上进行表演展示。

无疑，上述创编表演类作业对增强学生的合作意识、口语能力有着极佳的促进作用。同时，全体学生在轻松、活跃的学习氛围中，更容易获得知识和经验的积累，更容易收获成就感。

（五）设计拓展类作业，助力英语课堂教学的延伸

在小学英语课堂教学中，教师应注重对拓展类作业的优化设计，以此深化课堂教学活动。

以My weekend plan单元作业的优化设计为例。一般在授课结束后，学生就能掌握对周末计划的询问与作答的语言知识，教师可以在此基础上为学生设计拓展类作业——设计关于周末计划的简短对话，要求通过对身边不同人的周末计划的调查，对比自己的周末计划并进行改进，以便学生在拓展性训练中更好地巩固和提升英语表达能力。

四、结语

综上所述，“双减”背景下小学英语作业的创新设计势在必行，教师应先从当前作业设计存在的问题和“双减”背景下作业创新设计的原则两个方面进行思考，设计针对性、趣味性、生活性、合作类、拓展类作业，解决当前英语作业内容和形式过于单一的问题，从而提高小学英语作业质量，让作业更好地服务于学生的英语综合能力提升。

参考文献

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