思政元素融入高职《跨境电商》在线课程的探索与实践

[摘 要] 《跨境电商》是电子商务专业的核心课程，也是商务英语的专业拓展课程。通过分析《跨境电商》在线课程的现状，深入挖掘课程中各任务点蕴含的思政元素，探索专业在线课程融入思政内容的途径和方法，可以为高职专业课在线教学与课程思政融合的设计提供思路和参考。

[关键词] 跨境电商；在线教学；课程思政

2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），要求所有高校、所有学科要全面推进课程思政建设。高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程的思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。《纲要》指出：“要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。”

近年来，高职院校的教学模式呈现从线下教学到线上线下教学相结合的趋势，通过网络实施的在线课程教学活动蓬勃发展。专业课程的在线课程教学如何体现思政内涵，如何在传授课程知识和技能的同时，培养学生的理想信念、道德品格和社会责任感，是高职教师需要思考的重要问题。本研究基于课程思政的视角，探索在线课程融入思政元素的实施路径和方法。

一、高职《跨境电商》在线课程概况

（一）课程结构

《跨境电商》在线课程由课程信息、课程学习模块和课程学习管理三大模块组成。课程信息包括课程介绍、教学团队、教学安排、考核要求、证书管理、常见问题等内容；课程学习模块是由各项目单元的教学目标、教学PPT、教学视频、测验、作业和考试等内容组成的完整的教、学、习、考等活动；课程学习管理由学习资源库、习题库、课程评价、课程统计和学生成绩组成。由此可知，这门课程的结构组成是围绕跨境电商的学习内容设计的，思政元素在其中几乎不可见。

（二）教学内容和活动

《跨境电商》在线课程的教学内容和活动通过课程学习模块实现，教师需要传授给学生的知识技能通过视频和PPT来呈现，教学目标告知学生需要掌握的内容，作业、测验和考试帮助学生巩固和检验对课程内容的掌握。这些内容和活动的安排基本覆盖课程所包含的理论知识和技能，教学视频的内容针对一个典型的技能知识点进行讲解，习题和考试围绕专业的知识点和技能点来设计。

（三）课程评价

《跨境电商》在线课程的评价方式是通过考查课程学习模块中学生参与完成度的指标数和准确率，由系统自动统计完成的。这种在线考核主要考查学生的自主学习情况，考核的内容由在线课程的内容决定，缺少教师的引导和师生之间的互动，达不到提升学生知识技能和职业道德的目标。

二、高职《跨境电商》课程可挖掘的思政内容

《跨境电商》既是电子商务专业的核心课程之一，也是商务英语专业的技能拓展课程，一般包括跨境电商概述、跨境电商平台认知、跨境电商平台操作、跨境电商视觉营销、跨境电商营销方式、跨境电子支付、跨境物流及跨境客户服务。这门课程是利用电商平台从事对外贸易的入门课程，涉及对外商务交流的各个方面，是培养学生专业伦理、学习伦理和核心价值观的重要环节。立足《跨境电商》的专业课程特征和各项目化内容的布局，梳理各项目化教学的思政教育教学内容和目标，通过科学研讨，形成《跨境电商》专业课程的思想政治教学目标框架（见表1）。

表1表明，落实立德树人根本任务，深度挖掘《跨境电商》在线课程的隐性思政元素，并将其融入课程内容、教学方法、教学活动和教学评价中，可以使学生在学习过程中既能掌握专业课程的基本技能，又能潜移默化地培养学生的大国自信、诚实守信、创新创业精神和职业道德。

三、思政元素融入《跨境电商》在线课程的实施路径和方法

（一）重构蕴含思政元素的在线课程的教学大纲和标准

课程的教学大纲和教学标准是指挥棒，是教师进行教学的主要依据，它规定了课程的教学目的、要求和内容。根据《跨境电商》课程的特点和内容的选择，可以得出课程思政的大方向并确定课程的思政总目标，从而建构新的在线课程大纲和标准。

教师在重构的教学大纲和教学标准的指导下，分析《跨境电商》各项目、各任务点的知识和能力目标，挖掘并制定对应的具体思政元素，从价值观、思想、能力等方面进行任务点知识模块重组，将各任务点的教学内容用一条思政线索串联起来，融合成集课程思政、课程知识与技能、理论和实践为一体的在线课程教学“多维体”。

（二）实施“画龙点睛式”和“专题嵌入式”在线课程教学

“画龙点睛式”教学是指学生在《跨境电商》在线课程的项目任务点的学习过程中，教师通过发帖、讨论等方式对学生的知识技能学习进行“点睛”，指出项目任务点隐含的思政元素。其中，“画龙”是指学生学习已经制作好的在线视频、案例、文档的过程，“点睛”是指教师发帖解读相关任务点的知识点和技能点所蕴含的思政元素。

“专题嵌入式”教学是指教师制作课程视频时，在不打乱原教学设计的基础上，将相关的思政专题嵌入该视频，达到既提升学生的跨境电商知识和技能，又加深学生的政治认同、国家认同和文化认同的目的。

（三）课前、课中和课后开展多元化的在线教学活动

课前，教师通过线上平台发布包含思政教学内容的课前讨论，引导学生学习知识技能，体会其中蕴含的德育内涵，完成布置的作业（视频、习题、讨论）。

课中，教师利用选答、提问、主题讨论、头脑风暴、小测验等一系列在线平台功能设置习题，与学生讨论并时时讲解知识点，分析典型案例和学生答案，将思政元素贯穿教学全过程。

课后，教师布置在线作业和章节测验，进一步巩固学生对各任务点的知识技能的学习，通过开放性思考题引导学生反思自己的世界观、人生观、价值观，通过在线答疑提炼思政元素，升华思政内容，让学生受到德育的滋润。

（四）进行融入思政元素的多元化过程性评价

根据学生完成《跨境电商》在线课程课前、课中、课后多项学习活动的情况，实施多元化过程性评价，从知识、技能、素养、态度四个方面对学生在讨论、测验、作业、问卷和考试中的表现进行全方位全过程评价（见表2）。

四、思政元素融入《跨境电商》在线课程的意义

首先，有利于培养学生自主学习和思辨能力。通过视频、案例、讨论、抢答、小组作业等多种形式开展的在线教学活动，需要学生积极参与课程互动，准备学习资料，它不但能提升学生自主学习能力，而且能在学习讨论的过程中提升学生的思想政治认知水平和思辨能力。

其次，有利于促进学生的个性发展，提高职业素养。通过融入思政元素，《跨境电商》在线课程教学使学生在掌握专业知识和技能的同时，增强职业道德和规则意识。

最后，有利于强化理想信念教育和思想品德教育。将思政元素融入《跨境电商》在线课程，既能提升学生学习专业理论知识的积极性，又能引导学生更多地关注社会、开阔视野、涵养报国情怀。

参考文献

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