心理健康：高校培养创新人才的基础和保障

[摘 要] 我国正处在社会转型期，建设创新型国家，培养创新型人才日趋重要。人才创新力的培养关键在教育。高校是培养人才的摇篮。人才的创新力培养离不开心理健康的支持。本文将从心理健康和创新力的内涵、关系、互相作用等方面，阐述心理健康在高校培养创新人才中的核心驱动力作用。

[关键词] 心理健康；人才；创新力

在党的二十大报告中，科技人才和教育第一次单列章节呈现，创新型人才的培养成为推进中华民族伟大复兴的重要举措。创新型人才，特别是“高精尖”人才，在日趋激烈的竞争中，越来越受关注。“高精尖”人才更是地区、单位、企业乃至国家、民族的期待。“高精尖”人才的创新力与心理健康到底有什么样的关联呢？

一、心理健康和创新力的概念与关联

心理发展一般有适应性阶段和发展性阶段。适应性阶段个体主动适应社会，个体与社会互动，这是心理健康的基础和要件；发展性阶段个体的能力（包括创新力）自主发挥，在具体某个或几个方面的能力相对突出。

创新力是人类智慧花园中最绚丽的花朵，包含两方面的素质：一是具有独创性、流畅性和变通性，体现出“新”的品质；二是具有实用性，也就是对个人、社会来说是有价值的。

从创新力和心理健康的概念出发，创新是个体在心理发展性阶段的自我实现，创新力的形成促进个体心理进一步健全和完善。人本主义心理学家马斯洛提出，自我实现不是终点，而是下一次创新的开始。人类渴望成功，追求创新，一次又一次突破自我，让自己越活越精彩，越来越完美。

二、心理健康是培养创新力的重要基础和保障

创新潜能的发挥离不开心理健康。如果心理出问题，那么创新力的激发、提升就成了空中楼阁。因此，心理健康是培养创新力的重要基础和保障。

（一）心理健康是培养创新力的生理基础

心理适应性阶段是人认识事物、认知世界的阶段。人类适应社会就是从认知到表象再到行为的过程。现代医学（认知神经科学）证明了心理的记忆、判断、思维等功能是认识的最基本要素。一般的心理问题如焦虑、抑郁会影响个体认知的敏捷性、准确性。发展性阶段的创新是一种超越一般认识活动的心理行为，比适应性阶段的认识行为复杂得多、高级得多。创新是集记忆、判断、思维于一体的过程，个体只有在具有准确的记忆、敏捷的判断和思维的情况下，才能激发内在潜能，创新力才能得以发挥。严重的心理问题，特别是心理疾病则会引发大脑额叶皮质、海马体和杏仁核等组织功能失常，那么创新力就无从谈起。

（二）心理健康为创新力培养提供非智力因素保障

心理学家库尔特·勒温的“心理动力场”理论认为，创新力不但与智力因素相关，还与人格、情绪、动机、心理耐受性等非智力因素相关。非智力因素受制于不同个体在不同时期的心理状态。个体积极的心理状态促进创新力的发展，消极的心理状态阻碍创新力的发挥。所以，心理健康是创新力发展的重要基础和有力保障。

三、心理健康促进高校教育的“内核”——创新力的培养

心理状态良好，个体的创新力就高，心理不健康会阻碍个体创新力的发展；反过来，创新力越强，越能提高个体的心理健康水平。创新性活动的开展对心理健康具有积极意义。高校开设的音乐、文学、绘画、戏曲、话剧等课程都富有创新性，同时有让人放松自我、悦纳自我的作用。要把音乐、文学、绘画、戏曲、话剧等课程和心理健康教育、心理咨询相融合。在艺术学科里加入心理的鼓励、冥想、想象、放松等手段，有利于大学生植入积极观念，能够及时缓解大学生的焦虑、失眠、抑郁等，消解心理压力，也有利于激发创新力。

（一）营造良好的校园环境，滋养健康心理，为创新力的发展提供外在支持

在高校，心理学的普及和研究越来越被重视。大学生的心理素质、非智力因素在高校的作用日益突出。要高度重视心理健康与创新力的相互作用，尤其要重视心理健康在创新力培养上的催化作用。

高校的每一门学科都可以渗透心理健康教育，都和激发创新力密切相关。哪怕是大学生的日常生活情绪状态、同伴关系、师生关系等等，都和心理健康时时处处有联系，更不用说学业压力、生涯规划、就业压力了。因此，营造积极向上、开放包容、理性平和的校园环境，无疑会潜移默化地滋润大学生的心理，为创新力的发展提供外在支持。

（二）从认知、意志力、情感、行为方面滋养健康心理，促进创新力的发展

物以类聚，人以群分。人是社会性的高级动物。人际关系在大学生心理健康中的作用举足轻重。维系大学生的心理健康，激发大学生的创新力，是高校避不开的课题。

第一，在认知方面，大学生需要有明晰的自我认知，对自我有正确的评价，才能处理好同伴关系、师生关系、亲子关系（包括恋人关系）。

第二，在意志力方面，“自强不息”是大学生的必修课程。“人在事上磨”是大学生磨砺坚强意志、健全人格，锻炼心理韧性的必经之路，从而促进自我实现和创新力的发展。

第三，在情感方面，要引导大学生关注自身的情绪，不断调整情绪，合理释放情绪，同时顾及他人的感受，及时给予积极的情绪反应。

第四，在行为方面，适应学校、适应社会是高校人才培养的基石，强调大学生行为的适中、适度，在社团活动、文艺活动、体育竞赛中融入心理健康教育，促进大学生逐步形成创新观念、创新人格、创新思维、创新行动。

（三）开发科学的课程资源，一体化推进心理健康和创新力的发展

高校教育的主阵地还是在课堂上，只有充分开发与利用课程资源，改进教育教学方式，才能一体化推进大学生心理健康和创新力的发展。课程设置要具有时代性和针对性，要根据不同时期、生源结构、性别、年龄、认知水平、心理状态等因材施教。高校的体育竞赛、文学赏析、话剧展演、大合唱、演讲比赛、读书分享会、电影沙龙等活动，对心理健康和创新力的发展都有促进作用。

当然，高校建立、完善心理咨询中心，健全长效的心理咨询、生涯规划机制，为大学生提供适时的心理健康服务，是推动大学生创新力发展的重要环节。有良好的心理咨询辅导、生涯规划机制，能够在第一时间里了解到大学生的心理需求，及时为大学生疏导情绪、解惑指路，营造大学生积极向上、理性平和、豁达开朗的精神面貌。心理咨询中心组织心理沙龙、专题拓展、团体辅导、社会实践、情景剧表演等活动，要贴近大学生的学习、生活，以积极的观念引导大学生，使之从适应性阶段顺利过渡到发展性阶段，创新力得到发展。

总之，创新力这朵智慧园花里最绚丽的花儿，离不开心理健康这一片沃土；有了心理健康这一片沃土，创新力的花朵才能绽放得更加绚烂。

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[作者简介]汪全茂（1966—    ），男，安徽祁门人，中共祁门县委党校，高级讲师，二级心理咨询师，研究方向为心理健康教育；张进球（1964—    ），男，安徽祁门人，祁门县第一中学，二级心理咨询师，研究方向为心理健康教育。