小学语文教学中“1+X”单元整合阅读教学策略
作者： 陈忠英[摘 要] 随着社会的不断发展，教师逐渐注重培养学生的综合素养。文章以“1+X”单元整合阅读教学策略为主题，探究小学语文教学的有效性和实施方法，通过相关理论分析，提出教学策略的具体步骤与策略。“1+X”单元整合阅读教学能够显著提高学生的语文阅读能力和学习成绩，促进学生的全面发展。但是，问题与挑战并存，需要教育工作者进一步研究与改进“1+X”单元整合阅读教学策略，为小学语文教学带来新思路，为未来教育实践提供有益启示。
[关键词] 语文教学；“1+X”单元；阅读教学；整合；综合素养
阅读是语文教学的重要环节。传统教学模式往往将各个知识点孤立教学，难以培育学生的综合素养。为促进学生的全面发展，教师应探索更有效的方法。在小学语文教学中引入“1+X”单元整合阅读方法，并与阅读教学整合，将促进学生的全面发展。
一、“1+X”单元整合阅读教学概念与特点
（一）“1+X”单元教学概念
“1+X”单元教学模式是一种融合了核心知识单元“1”和扩展知识单元“X”的教学设计，旨在促进学生综合素养的培育和全面发展。在该教学模式下，核心知识单元是教学的主体，涵盖了教材规定的必修知识内容，是学生必须掌握的基础知识。扩展知识单元则是针对学生的兴趣、特长或需求而设置的拓展内容，旨在激发学生学习的积极性，培养其主动学习的能力。
（二）“1+X”单元教学特点
“1+X”单元教学模式具有以下显著特点：一是该模式打破了传统课程的刻板框架，使得教学内容更加灵活多样。教师可以根据学生的实际情况和需求，合理设置扩展知识单元，增强教学的个性和针对性。二是该教学模式注重知识深度和广度的结合。核心知识单元强调对基础知识的扎实掌握，扩展知识单元开阔了学生的知识视野，提高了知识的丰富性和综合性。三是通过“1+X”单元的有机结合，可以促进学科之间的交叉融合，提高学生对知识的整体认知和综合运用能力。
二、阅读教学在小学语文教学中的作用
作为语文教学的核心内容之一，阅读是学生获取信息和知识的主要途径，是培养学生语言表达和理解能力的有效手段。
其一，阅读教学是语文教学的基础和起点。通过阅读，学生可以接触各类文本，包括文学作品、科普读物、新闻报道等，以拓展学生的知识面和阅读广度。同时，阅读也是学生学习语文知识和语言表达技巧的基本途径，为后续的听、说、读、写等语文技能的培养奠定基础。
其二，阅读教学有助于培养学生的审美情趣和情感体验。通过阅读文学作品，学生可以感受到美的力量和情感的共鸣，提高情感体验和情感表达的能力。阅读还有助于培养学生的道德情操，通过阅读优秀作品，学生可以从中汲取人生的智慧和道德准则。
其三，阅读教学对于培养学生的创造性思维能力也起到了积极作用。在阅读过程中，学生需要理解、分析和评价文本内容，培养批判性思维。同时，通过阅读激发学生的想象力和创造力，鼓励他们进行创造性思考和表达。
三、实施整合策略的教学方法与步骤
（一）确定“1+X”单元主题及教学目标
确定“1+X”单元主题及教学目标是整合策略实施的第一步，也是整个教学设计的核心。
其一，在确定主题时，教师应结合学生的学习需求、兴趣爱好、实际情况以及教材内容，选取能够引发学生兴趣、具有知识拓展价值的主题。主题可以是与核心知识单元相关的延伸拓展内容，也可以是与学生实际生活和社会现实紧密联系的话题。
其二，在确定教学目标时，教师应该明确“1+X”单元教学的核心任务是让学生在学习核心知识的基础上，能够通过阅读扩展知识，提高综合能力。因此，教学目标既要包括对核心知识的掌握要求，也要涵盖对扩展知识的阅读要求。目标应该明确、具体、有可操作性，能够指导教师的教学行为和学生的学习过程。
其三，在确定“1+X”单元主题及教学目标时，教师还需要充分考虑学生的学习水平和特点，确保主题和目标与学生的认知水平相适应。同时，教师可以结合学生的意见和反馈进行调整和完善，使整合策略更加符合学生的学习需求，从而实现教学的有效推进和学生的全面发展。
（二）选择适当的阅读材料和教学资源
教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择丰富多样、贴近学生生活和兴趣的阅读材料和教学资源。
首先，核心知识单元的阅读材料应该与教材内容紧密相关，以帮助学生加深对核心知识的理解。教师可以选择与教材文本相呼应的绘本、图书、文章等，使学生在阅读中对所学知识有更深刻的理解。
其次，扩展知识单元的阅读材料可以广泛而深入，涵盖多个领域。教师可以引导学生阅读与主题相关的名人传记、地理文化书籍、历史故事、科学知识读本等，开阔学生的知识视野，增加学生的阅读量。除了书籍和文章，教师还可以利用多媒体资源来丰富阅读教学。
最后，在选择阅读材料和教学资源时，教师应根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好来进行调整和筛选。同时，教师应关注材料的可靠性和适宜性，确保选用的材料符合教学目标，不含不良信息，要有助于培养学生正确的价值观和思维方式。
（三）设计多样化的阅读任务与活动
设计多样的阅读任务与活动是“1+X”单元整合阅读教学的关键环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促使学生在阅读中全面发展。
首先，教师可以设计针对核心知识单元的阅读任务，让学生通过阅读相关材料，巩固和运用所学知识。如要求学生阅读相关文本，并完成对应的阅读理解题，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
其次，对于扩展知识单元，教师可以设计丰富多样的阅读活动，开阔学生的知识视野。例如，组织学生进行文献检索和阅读，了解更多领域的知识；进行小组阅读和讨论，促进学生之间的交流和合作；设计阅读报告或读书笔记，让学生能够对所读内容进行整理和总结。
最后，教师还可以引导学生开展创意阅读活动，如写作、绘画、模拟演绎等。通过这些活动，学生能够将阅读的内容进行再创作和表达，培养学生的创新思维和表达能力。在设计阅读任务与活动时，教师要充分考虑学生的兴趣、能力和学习特点，确保任务的难易程度与学生水平相适应，避免给学生带来过大的压力。同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整和改进教学设计，让学生在阅读中体验到学习的乐趣和成就感。
（四）转变教师角色
在“1+X”单元整合阅读教学中，转变教师的角色和促进学生的自主学习是实现教学目标的重要方面。教师不再是传统的知识灌输者，而是学生学习的引导者和组织者。学生能在教师的引导下，通过自主学习实现全面发展。
教师的角色转变是由“授人以鱼”到“授人以渔”。教师应该引导学生主动探索知识，而不是仅仅传授知识。教师要善于提出问题，激发学生的思考；要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。通过这种转变，教师能够更好地满足学生的学习需求，培养学生的自主学习能力。
教师要注重学生学习的个性化和差异化。每个学生的学习能力和学习习惯都不同，教师应根据学生的特点制订个性化的学习计划，给予学生充分的自主选择权，让学生能够主动地进行学习。同时，教师要鼓励学生参与学习决策和教学设计。在“1+X”单元整合阅读教学中，学生可以参与主题和教学目标的确定，参与阅读材料和活动的选择，甚至参与教学评估的设计。此时，学生的学习热情得到激发，学习动力得到增强，学习态度变得积极主动。
四、效果评估与实证研究
（一）设定评估指标与方法
在“1+X”单元整合阅读教学中，对教学效果进行评估是必要的，可以帮助教师了解教学的有效性和学生的学习情况，为进一步改进教学方式提供依据。为此，我们需要设定合适的评估指标和方法。
其一，评估指标应涵盖多个方面，包括学生的学习成绩、知识掌握程度、阅读理解能力、学习兴趣和学习态度等。学习成绩是评估学生学习效果的重要指标，可以通过考试成绩、作业成绩等来反映学生对核心知识的掌握情况。知识掌握程度包括学生对核心知识的理解和运用能力，可以通过测验、问答等形式来评估。阅读理解能力可以通过阅读测试、阅读理解题等来测评学生在阅读活动中的表现。此外，还可以通过问卷调查等方式来了解学生的学习兴趣和学习态度，了解学生对整合阅读教学的认知和反馈。
其二，评估方法应当多样化，并结合实际情况来选择。可以采用定量评估和定性评估相结合的方式。定量评估可以利用统计分析方法，对学生的学习成绩和知识掌握情况进行分析，得出客观数据。同时，可以利用问卷调查等方法，收集学生对教学的反馈意见和建议，从而得出定性的评估结果。此外，还可以采用观察法，观察学生在阅读活动中的表现和学习态度，从而获得更全面的评估信息。
其三，评估过程应持续进行，并及时调整教学策略。教师可以定期进行评估，如每学期末或每个单元整合阅读教学结束后，对学生的学习情况进行总结和分析。根据评估结果，教师可以及时调整教学策略，针对学生的学习需求做出相应的优化和改进，以提高教学效率。
（二）实施整合策略的案例分析与比较研究
为了对“1+X”单元整合阅读教学策略进行实证研究，我们可以选取不同学校或教师的案例进行分析和比较研究。
首先，选择几所学校或几位教师进行案例研究，确保这些学校或教师在实施整合策略方面有一定的经验和特色。然后，观察这些学校或教师在教学中如何设计“1+X”单元整合阅读教学，包括主题的确定、核心知识与扩展知识的组织和安排、阅读材料和活动的选择等。
其次，比较不同学校或教师实施整合策略的效果。教师可以从学生的学习成绩、阅读理解能力、学习兴趣和学习态度等方面进行比较，分析哪些学校或教师的整合策略对学生产生了积极的影响，哪些学校或教师的整合策略还需要进一步改进。也可以通过对学生的问卷调查，了解学生对整合策略的感受和意见，从而找出不同整合策略的优势和不足。在比较研究中，还可以关注学生的学习差异和个体差异。因此，我们可以分析不同学生群体在不同整合策略下的学习表现，找出适合学生的整合策略。
最后，根据比较研究的结果，总结“1+X”单元整合阅读教学的有效经验和可借鉴的教学策略，为其他学校或教师提供有益的启示和参考。同时，也可以发现其中的问题和不足，提出改进建议，进一步完善整合策略。通过这样的实证研究，能够更好地了解整合策略的效果和影响，促使教学不断优化和发展。
（三）学生综合素养的提升与学习成绩的变化
在阅读活动中，学生能够接触更多丰富多样的阅读材料，材料涵盖核心知识单元和扩展知识单元的内容。这样不仅可以开阔学生的知识视野，还能促进学生的全面发展。在阅读过程中，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提高思辨能力和创新能力。
教师应鼓励学生进行自主学习和探究式学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。学生在阅读中能够自主选择阅读材料，参与阅读活动的设计和组织，体验学习的快乐和成就感。这样积极的学习体验会促使学生更加主动地投入学习，从而提高学习效率。随着学生综合素养的提升，学业成绩也会产生积极变化。通过综合阅读的训练，学生的阅读理解能力和学科知识的运用能力得到增强，学生在课堂考试和学业评估中的表现更加出色。同时，学生的批判性思维和创造性思维得到培养，学生在解决问题时更加得心应手。这些积极的变化都会促进学生学习成绩的提高。值得注意的是，学生综合素养的提升和学习成绩的变化不是简单的线性关系。学习成绩的提高可能受到多种因素的影响，如学生个体差异、家庭环境、学校教育资源等。因此，在实施整合策略时，还须结合学生的实际情况，综合考虑多种因素，确保整合策略的有效性和科学性。
单元整合阅读教学能够增强学生对语文知识的理解与应用能力，培养学生的自主学习意识。同时，教师在教学中扮演着引领者的角色，以激发学生学习的积极性和主动性。但在实施单元整合阅读教学时也可能面临一些挑战和问题。因此，教师需要进一步研究和改进“1+X”单元整合阅读教学策略，推动小学语文教学的发展。
[基金项目]2023年度江西省基础教育研究课题“城镇化背景下新建学校‘3Q’文化体系的构建与实施研究”的阶段性研究成果（项目编号：XYLTKT2023-0018）。
[作者简介]陈忠英（1968— ），女，江西新余人，新余市渝水第七小学，高级教师，研究方向为小学语文教学。