尝试反馈教学与小学中高年级英语深度阅读

[摘 要] 随着我国经济的发展，小学教育受到了社会各界的关注和重视。英语是一门语言课程。教师在为学生讲述传统的英语语言知识时，还要关注学生的核心素养，让学生从不同的层面学习英语，提升对英语的感知能力，促进学生的全面发展和进步。小学生需要利用尝试反馈教学法，以提高自身的分析、综合、抽象、概括和判断能力为主要目标，促进自我能力的发展。

[关键词] 小学英语;尝试反馈;阅读教学

深度阅读对学生提升综合素养有着积极的作用。笔者通过“读前扫除阅读障碍、读中理解文本及结构、读后巩固拓展”三个阶段的实践，在教学中使用加强师生、生生反馈沟通的“尝试反馈教学法”，提高了学生的深度阅读兴趣和有效性。

一、英语深度阅读现状及尝试反馈教学的必要性

笔者调查所任教班级的英语阅读情况发现，有54%的学生觉得英语深度阅读很重要，但其中有71%的学生不理解和不知道如何进行深度阅读，说明学生对英语阅读有畏难心理。大部分学生的阅读材料来自教师或练习册，阅读资料单一，学生缺乏主动性。在英语阅读方面，学生的问题较多，主要有：阅读基础薄弱，阅读意识不强，阅读方法欠缺，阅读习惯较差。由于学生缺少父母的监督和正确引导，课后学习仅仅是做作业而已，英语深度阅读根本无从谈起，更不用说阅读能力的培养。

尝试反馈教学以尝试和反馈为主，教师科学地引导，学生大胆地尝试，动手动脑，并反思提升自己，这可以维护小学生的主体地位，提升小学生对英语深度阅读的兴趣，深化小学英语课堂教学改革。在小学英语深度阅读教学中，利用尝试反馈教学的方法，可以进一步提升学生的核心素养。在小学英语教学中，学生可以通过阅读来摸清自己对英语知识的掌握程度，也可以通过阅读来获取大量的信息。所以，小学英语教师要重视英语深度阅读教学。

二、尝试反馈教学的实践操作

（一）读前扫除阅读障碍

在小学阅读前阶段，教师为学生介绍背景知识，扫除阅读障碍，提升学生的阅读能力。比如，课前教师针对文本内容，可以设计预测活动，即学生在没有阅读语篇文本内容，只看到语篇标题的前提下，大致猜出这个语篇是关于什么的。进入阅读后，教师可以布置学生通过设疑进行自学。对于中高年级的学生，可以提出具体任务，确定本课的教学目标、重难点等，让学生有目的地去阅读、去学习。

（二）读中理解文本及结构

在阅读中阶段，教师要帮助学生弄清楚文章段落结构、具体内容，了解作者的写作意图，发挥学生的主体作用，训练学生的阅读技巧，培养学生的阅读习惯。比如，教师可以通过free talk或brainstorm进行问题预设，对学生进行引导并检查学生是否读懂文本内容;教师还可以布置skimming scanning的阅读任务，明确阅读目标。不同的阅读目标，决定了不同的阅读方式和阅读深度。

（三）读后巩固拓展

小学英语教师要完善英语深度阅读的读后阶段，让学生巩固并运用自己所学的知识。教师可以让学生复述课文内容，针对课文内容发表自己的观点，训练学生的口头表达能力。在学生复述课文的过程中，教师对学生提供指导和帮助，允许学生出现口头上的错误，不能影响学生的积极性和主动性。教师在为学生讲解“healthy life”这一课时，可以让学生联想到出行安全、生活习惯、饮食习惯、充足的睡眠和乐观的心态，也可以让学生讨论吸烟的危害。在这一阅读教学中，让学生明白健康生活的原则，既贴近学生的生活习惯，也符合现代人生活的需求。课后教师可以让学生通过思维导图的形式，复习并巩固文本内容。

三、尝试反馈教学中的注意事项

（一）深入理解尝试反馈教学观念

反馈是控制论的一种重要基本原理。而英语正是为交际的需要而设的一门课程。英语课堂中，充满了师生、生生之间的交际，充满了各式的反馈。教学论认为，教学过程就是教师不断把学什么（知识）与怎么学（方法）的信息传递给学生的过程，学生接受了这些信息，通过大脑进行感知（即分析思考），形成记忆，从而获得知识，再通过知识输出（讨论、作答、操作、考试），从同学、教师那里吸收反馈信息，调节学法，发散思维。同时，教师不断从学生那里搜集反馈信息，调整自己新的信息输出，有效地调控课堂教学。

（二）倡导发现式教学方式

发现式教学就是指让学生在阅读的过程中及时发现中英文的共通之处，在这一过程中慢慢地奠定自己的思想信念。在小学英语深度阅读教学中，英语教师可以在黑板上写下一句话，“Say a few English words you have learn about.”学生可能一时间不明白这句话的含义，英语教师可以为学生翻译，学生就可能会回答出“about”这一单词的含义。小学英语教师可以用科学的方法引导学生，引起学生的注意，让学生学会在不同的语境下正确地翻译“about”这一单词。

四、运用尝试反馈教学法培养小学生阅读能力的重要性

（一）增强学生的英语综合能力

我国英语深度阅读教学已经变得越来越普遍，但是，在小学英语教学过程中，教师一般只重视培育学生的语感，忽视了对学生的核心素养的培养。这就导致学生对英语深度阅读的理解只停留在表面。教师如果无法培育学生深层次的思维能力，那么就必须提升自身的英语教学水平。小学英语教师应该利用现代英语教学方法来进行归纳和总结。我国传统的英语教学一般都倾向于英语知识的传授，缺乏对学生英语口语表达能力和书面表达能力的培育，导致学生变成了应试机器。所以，提升学生的核心素养，也是提升学生的英语运用能力的选择。

（二）引导学生积极思考

小学英语教学应该引发学生积极的思考，让学生学会运用所学的知识，迅速了解英语深度阅读的含义，并快速寻找阅读的解题技巧。教师应该为学生创造机会，让学生用所学的知识进行交流，一起完成教学任务，让学生体验到学习的成功，激发出学生的学习兴趣。

（三）促进学生的全面发展

在教智融合的背景下，小学英语教学应特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动力，调动学生阅读的积极性，多以理解、分析、判断、辨析等教学活动来激活学生的思维。教师在设计活动时，要本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为学生提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间，在英语教学中培育学生的核心素养，促进学生的全面发展。我国小学教学开始实施新课程改革，英语教学也发挥着语言教学的作用，拓宽学生的眼界，及时转变学生的思维定式，也推动学生的全面发展。

综上所述，针对小学中高年级的英语教学，开展深度阅读是非常有必要的，反馈尝试教学法有利于开拓学生的思维空间，扩展学生的知识面，引导学生从不同的角度去发现问题、解决问题，提升其独立分析问题、解决问题的能力，进而实现其核心素养的提升。

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[作者简介]许丽萍（1982—    ），女，江苏苏州人，苏州工业园区跨塘实验小学，一级教师，研究方向为小学英语教学。