用“活”教育理念培养美术核心素养的意义与方法

[摘 要] 小学美术教育在学生的智力、审美和心灵健康等方面都有着重要的影响， 能使学生展现生生不息的生命力。在美术教学活动中，教师要以“活”教育理念为指导，以发现美为主线，以创造美为宗旨，以感受美为积淀，通过创设真实情境、游戏诱趣、问题引导等，使学生真正体验不一样的美，提升学生的美术学科核心素养。

[关键词] “活”教育理念;美术核心素养;意义与方法

“活”教育理念是现代教育理论中的点睛之笔。它不仅传达了生活教育的概念，还贯穿于生活教育理论的各个部分，这种“活”教育理念对于教师如今开启美术教育的新篇章有着重要的启示。在学校的各项活动中，美不可或缺，一些艺术活动更是如此。在活动中，教师要以发现美为主线，以创造美为宗旨，以感受美为积淀，通过情境创设、游戏诱趣、问题引导等，使学生真正体验不一样的美， 畅享审美雅趣，欢享实践创新之美，将教育做“活”，用“活”教育理念来激发学生的艺术美感。

校园中的“美”时刻都在发生，在与他人语言交流时需要美， 校园的环境布置需要美，艺术活动中更需要美。小学美术教育可以提高学生的智力水平和审美能力，并使其身心朝着健康的方向发展，使学生展现生生不息的生命力，从而在素质教育中占有一席之地。

一、指导观察， 活用教材——给学生一双“美的慧眼”

在日常的美术教学活动中，有的学生会挠着头，睁着水汪汪的眼睛问：“老师，小鸟应该怎么画，云朵是什么颜色，我这么画对吗？”还有的学生变得迟疑，他们目光呆滞，始终下不了第一笔。其实， 学生并非不敢下笔， 而是传统的课堂教学要求学生按照教师指定的方法去学习，导致他们习惯了被动学，久而久之便失去了自主学习的能力。

和学生直接探讨什么是“审美”、何为“审美能力”，对年轻教师是个不小的挑战，但也是提高自身教学能力的机会，如何润物细无声地提升学生的审美能力，让他们既能客观地认识美，又能对美产生不一样的主观感受，值得深入思考。在日常美术教学中，教师应特别注重引导学生进行有目的的观察、解读和畅想，这对学生来说有诸多益处。

例如，学生在植树节亲手植下了承载心愿的小树，掀起了一阵用绿植美化教室的潮流。当安置好这些绿植后，教师可以让学生讨论：“ 我们该如何照顾植物让它们生长得更美呢？”有的学生说：“我要做水仙花的‘守护神’，每天守护着小花。”有的学生说：“我会和吊兰‘说说话’。”还有的学生说：“我要给‘草莓宝宝’浇好多好多的水，唱歌给它们听。”利用课后休息的间隙，教师带领学生观察、探索叶片的形状和花朵的颜色、味道，并向学生：“这片花瓣的形状会让你联想到什么东西？某种颜色又会让你联想到什么？”这种轻松愉悦的方式可以让学生在看一看、嗅一嗅和摸一摸的过程中发现、欣赏植物的美，使学生在活动中激发主动性，主动亲近自然，热爱自然。

二、实地探索，拓展思维——给学生一场“美的体验”

美术新课程标准提到，要加大培养学生创新精神的力度，以多种方式拓展学生的思维，最大限度地激发学生的创造潜力。

在教学《影子的游戏》这一课时，按照预设方案，教师应带着孩子们去操场沐浴阳光，享受自然之美。可是天公不作美，学生只能在教室里欣赏多媒体图片，然而教室的条件非常有限。如果这时候要求学生凭空想象课文中的场景，显然是勉强的。既然天公不作美，倒不如让学生当回手影演员。让学生边表演边揣摩，对比着他们脑海中的动物形象，并将课堂中欣赏过的皮影戏融入表演之中。这种教学方式能让学生更深刻地感受到光影的神奇和艺术的魅力。这些教学成果有无法预料的精彩，是不经意间的神来之笔，而不是教师刻意追求的结果。

三、展示个性， 激活创新——给学生一双“美的翅膀”

著名儿童教育家李吉林曾经说过，儿童是爱活动的，儿童是爱美的， 是充满智慧的。因此，教师要把学生带入探究的乐趣中，以获得最有效的学习方式， 从而激发他们创新、创造的灵感。例如，我校“变废为宝”社团的课程坚持“节约资源，物尽其用”的环保理念，鼓励学生开发废弃物的新用途，赋予废弃物“新生命”。在此理念下，学生用废弃物也能诠释艺术之美，不论是海绵纸、垃圾袋、报纸、水果套袋等普通材料，还是对联、剪纸、蓝印花布等具有中国元素的饰物，都能成为学生循环利用的原材料。有了这些“珍贵的”材料，学生发起了设计创意服饰的头脑风暴。

地处“淮南江北海西头”的江苏南通，是一座有着数千年历史沉淀的苏中古城。拥有古朴清丽、寓意吉祥的蓝印花布，古风犹存、哨响如筝的南通板鹞，发源于苏绣的通绣，曲韵悠远的通戏等文化资源。学生把这些元素都运用在一件件环保服饰的设计中，使这些服饰在别致中透着文化气息，在精致中藏着对美的追求。

学生还利用快递中的防震防摔棉制作创意礼服，礼服的下摆是用水果盒中的泡沫垫镂刻的花纹。穿着这样的一袭长裙，配上乌黑的发髻，演绎出别样的蓝白风情;在一次性蛋糕纸盘上绘出清雅的图案，以青花瓷瓶为造型，用麻线将纸盘拼接，与无纺布购物袋制成的背心精心缝合，仿佛梦回大唐盛世;以大红色为主色调，用对联裁剪成大红披肩，用小红包、“福”字帖制作裙身，再搭配用无纺布镂刻、插接的花灯，喜庆的气氛热烈而浓郁，看着叫人欢喜……

最让人惊喜的是一套具有戏剧元素的服饰，学生考虑到武生背上小旗造型的独特，用两副对联做旗面，用废旧的水管做旗杆，再用红白色的塑料桌布做辅料，制成了这套精美的“戏服”。

在进行美术教学时， 教师要做的不仅是挖掘学生潜意识中的审美能力，还要引导学生体验周围的美， 并鼓励他们创造美的事物， 进而在生活中表现出来。也就是说，教师要将教育做“活”，用“活”教育来全方位地提升学生的艺术美感。

[作者简介]蔡楠（1996—    ），女，南通市通州区金沙小学，二级教师，研究方向为小学美术教学。