初中语文合作学习的价值剖析与实践进路

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程的开展要从学生的实际生活出发，创立丰富多彩的学习情境，促进学生自主、合作、探究学习，引导学生注重积累、勤于思考、乐于实践、勇于探究，养成良好的学习习惯。这一要求将语文学科教学提升至培养学生综合素养与关键能力的高度。本文将探讨初中语文合作学习的内在价值及其推动初中语文教学改革与创新的实践进路。

一、初中语文合作学习的内涵

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。（王坦，2002）在此基础上，初中语文合作学习以合作为核心，结合群体动力理论和马斯洛需求层次理论的基本原理，通过高频次、灵活多样的合作活动，全面提升学生的综合素质。通过互相帮助，相互促进，小组成员可以建立关系，进行有效的合作交流，增强团队凝聚力，从而更好地理解并提供帮助。

二、初中语文合作学习的价值剖析

（一）丰富课堂授课方式

合作学习为师生之间的有效互动搭建了有效的桥梁，极大地丰富了课堂的授课方式。在这一模式下，教师能够精心营造一个积极的学习氛围，激励学生主动投入与表达自我，促进学生认知能力的提升，增强他们的自信心与学习参与感。师生共同探究问题，分享见解，促使学生对课文内容产生更深层次的理解。同时，教师凭借细致的观察与适时的引导，灵活调整教学策略，确保满足每位学生的个性化需求。

（二）提高课堂教学效能

营造积极的合作氛围是合作学习提升课堂教学效能的核心要素。在合作学习的框架下，学生置身于相互依赖的学习环境中，共同探究与理解文本内容，这一过程不仅帮助学生构建心理上的知识框架，还通过集体智慧的碰撞，为理解提供丰富的支持，促进知识的内化。在合作学习中，学生能够以整体视角把握学习内容，提高对信息的处理效率，进一步增强教学效果。

（三）促进学生思维培养

合作学习模式通过促进学生间的互动与协作，不仅增强了语言学习的趣味性，还提高了学生的思维能力。在合作过程中，学生能够主动探索语文知识，深化理解，有效缓解学习焦虑，增强学习自信。同时，合作学习鼓励学生超越课本限制，灵活运用语言，在交流中展现个性与创意，为思维的全面发展奠定坚实基础。

三、初中语文合作学习的实践进路

（一）合理分组，明确教学目标

在初中语文教学中，采用合作学习模式的首要任务是合理分组并明确教学目标。合理分组需实现多维度的优势互补，如性格互补、成绩平衡和特长互补，以帮助学生建立自信，积极参与。合作学习应围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等教学目标，以课文中的经典段落、文学手法、文化元素等作为“合作点”，明确各小组在理解文本、分析语言特色、探讨文化内涵等方面的具体任务，从而激发学生主动学习的意识，培养团队协作能力与综合语文素养。

（二）设计任务，优化合作策略

合作学习要求教师优化合作过程，找出有助于达成教学目标的任务和活动，并选择合适的教学策略。在合作学习中，明确每个小组及成员的学习任务至关重要。例如，组长负责统筹全局，确保合作流程顺畅，协调解决问题，并引导组员有效归纳合作成果；副组长辅助组长，记录亮点与不足，监督学习进度；擅长文本分析的组员深入研读文章，提炼主旨和细节，为讨论提供素材；其他组员根据特长，承担资料搜集、思维导图构建等任务。

（三）合作评价，提升学习效果

在初中语文教学中，适切的合作学习指导策略与明确的任务布置是提升课堂效能的重要环节。教师需捕捉学生的独到见解，及时以正面评价激发其学习兴趣与自信心。面对学生在完成合作学习任务时出现的困惑，教师应灵活引导。

在日常的合作学习中，教师应注重构建积极的小组反馈机制，以促进学习过程的持续优化。鼓励小组内部及小组间进行深度交流与反思，分享合作经验，识别并解决合作中的障碍。通过定期的小组展示与互评，展现学习成果，激发批判性思维与创新能力。教师在此过程中扮演引导者角色，提供必要的支持与反馈，指引学生从多角度审视合作过程，促进个人与团队能力的持续提升，实现合作学习的良性循环与深度发展。

初中语文学习中，合作学习成为提升核心素养的关键路径。在文化层面，合作学习促进了学生对多元文化的理解与尊重，拓宽了文化视野；在思维层面，教师设计丰富多样的合作活动，激发学生的创新思维与批判性思维，提升其思维的灵活性与深度；在学习能力上，教师适时引导，鼓励学生探索个性化学习策略，不仅增强了学习效率，更促进了自主学习与终身学习能力的培养。

四、结语

初中语文合作学习是初中语文课堂全面落实核心素养的重要策略。本文对其进行了内涵阐释和价值剖析，并提出了在初中语文课堂教学中应用该方法的实践进路，有助于提高教师对初中语文合作学习的理解与认识，从而更好地利用该方法培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力，有助于合作学习在初中语文课堂中的纵深发展，并为其他学科的发展提供借鉴思路，从而有效促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张天江.合作学习理论视角下的高中语文教学策略探析[J].亚太教育，2022（05）：145-147.

[2]赵更升.基于任务驱动型初中语文课堂小组有效合作学习的思考[J].华夏教师，2022（21）：40-42.

（作者单位：钟善友，广东廉江市第二中学；黎洁，岭南师范学院教科院）

责任编辑 晁芳芳