跟随老舍先生学写景

摘要：学会描写景物是初中写作要求之一。部编版语文七年级上册第一单元选取的是描写四季美景的诗文，其中老舍先生的《济南的冬天》一文语言清新、内容浅近、写景生动，颇受学生欢迎。在写景作文讲评中，用好教材这一例子，落实新课标强调的“教——学——评”一体化，将学习《济南的冬天》与写作训练相结合，引导学生举一反三，掌握写景技巧。

关键词：初中语文；老舍；《济南的冬天》；写景技巧

七年级学生带着对自然、自我、新校园的好奇，对新生活的憧憬，具有强烈的表达欲望。一次，临近下课，一场小雪悄然而至。教室中的学生大都望向窗外，被空中似撒盐般的雪花吸引住了。江苏南通地处江淮平原，冬天很少下雪，美丽的雪景自然会引发学生对大自然的亲近之情。笔者灵机一动，带领学生走进雪中，与大自然亲密接触，近距离观察雪花，欣赏雪景。在随后的语文课上，笔者要求学生模仿老舍先生《济南的冬天》一文的写景方法，以“今日校园”为主题进行写作。学生可以写片段，可以写小作文。文题自拟，字数不限。

没想到的是，这次写作训练中学生没有出现紧皱眉头、唉声叹气、东张西望等迟迟不下笔的现象。相反，不到30分钟的时间学生大都完成了写作任务。笔者趁热打铁，及时批改学生习作，发现全班48名学生的习作中个个有佳句，人人有佳段，10人成佳文。这是进入初中以来学生从未有过的现象。笔者一鼓作气，将学生习作中的佳句、佳段、佳篇分组合类输入电脑，形成电子文档，然后打印发给每名学生，进行全班点评赏鉴，师生共同总结出跟着老舍先生学写景的有效路径。

一、抓住代表性景物来写

虽然学生写景的对象并不相同，但都写出了景物的主要特征。

有的学生写校园中的水——河水、湖水、池水；有的学生写校园中的树——松树、银杏、香樟、黄杨、垂柳、棕榈、香椿、龙爪槐、小琴丝竹；有的学生写校园中的花——菊花、月季花、香椿花、枇杷花、梅花；有的学生写校园中的亭子——六角亭、八角亭、蘑菇亭；更多的学生写的是雪。无论写什么，学生都写出了景物的特征，如水面上结了冰，河面冰薄、湖面冰稍厚、小池塘的冰最厚；树木有的光秃着身子，有的青绿逼眼；花儿有的凋零，有的怒放；亭子一律静默着，各具姿态。

同样的校园，学生眼中的代表性景物却不相同，景物特点也各异。

为什么会这样呢？师生共同探讨。

先看课文《济南的冬天》。济南自古就有“家家泉水、户户垂柳”的说法。济南有四大名泉，素有“泉城”美称。所以，泉水、垂柳是济南的代表性景物。但老舍先生在《济南的冬天》一文中对垂柳只提了一句“那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，关于泉水却没有提及。老舍先生是抓住济南的山和水来写的。经过讨论，学生明白了老舍对济南的山、水感触最深，写出了济南小山的温静、秀气、淡雅，绿水的澄澈、透亮，反映了济南冬天“温情”的总特征，极具地方特色。通过分析，师生达成共识：一个地方的代表性景物通常不止一两种，你感触最深的、最能反映这个地方特色的景物就是代表性景物。因而，写景的第一要诀便是抓住代表性景物来写，且要写出这一景物的特征，进而突出这一地区的特点。

二、细致描摹所见之景

有了这一认知之后，笔者要求学生分组讨论，找出各组“今日校园”中你最喜欢的某段或某篇，并说出喜欢的理由。8分钟后，全班交流。

第3组学生最喜欢范同学的习作片段。理由是范同学将冬天校园内的风写成“妖风”。“妖”用字精准，写出了风直往人的领口、袖口、裤管里钻的事实；风趣、诙谐，突出了风见缝就钻、冷彻人心的特点。学生认为范同学习作的遣词造句受到了老舍先生的启发，如《济南的冬天》中写城外远山时说“山坡上卧着些小村庄”，“卧”字用得传神，写出了小雪后小村庄的安适与宁静。

第5组喜欢刘同学的习作片段，具体如下：

李太白曾言“燕山雪花大如席”，北方的雪如同性格豪爽的女人，急促、洒脱；谢道韫曾说“若柳絮因风起”，南方的雪似温婉的少女，姿态轻盈、羞羞答答。

学生说：“《济南的冬天》首段采用了对比手法，与北平、伦敦、热带风光相比，济南冬天无风声、无重雾、无毒日，因而暖、晴且温。”老舍先生采用了比喻、比拟等修辞手法，将“树尖儿上顶着一髻儿白花”的矮松，比喻成日本看护妇；还写山腰的薄雪在微黄的阳光斜射下，“好像忽然害了羞”。刘同学在习作中活学活用课文中的修辞手法，综合运用了比喻、比拟、对比、引用等方式，生动形象地写出了南方和北方雪景的不同特色，诠释了“一方水土养育一方人”的内涵。

远远望去，那被薄雪覆盖的巨大的松树像极了放大版的圣诞树，让人心生将礼盒、铃铛挂上去的想法。走近，假山环绕的小池塘竟然结了冰，平日里畅游着的几只小鲤鱼隐匿了行迹，不知所踪。

好几组学生都喜欢上述史同学的习作。问及原因，学生说：“《济南的冬天》写雪，老舍先生从水面写到空中、半空中、天上，从下写到上；史同学举一反三，由远到近地写雪中老松及松下池塘，极有层次感，富有表现力。”

总之，在分组鉴赏过程中，学生联系《济南的冬天》一文，分析同学写校园雪景的习作，明白了准确选用词语、恰当使用修辞，能将景物描写得细致生动，准确传神。

三、真实表达主观感受

对七年级的学生来说，能掌握以上写景手法与技巧就很不错了。可是，不少学生意犹未尽，总觉得本次习作还值得进一步深入赏鉴与探究。于是，笔者让学生大声朗读《济南的冬天》一文，探究文中还有没有值得学习的写景妙招。有的学生提出，文中一些句子很有味道。比如，作者说济南是“宝地”、是“理想的境界”；说济南的水具有“绿的精神”；还写到济南的人在冬天“面上含笑”、看着那些小山“心中便觉得有了着落，有了依靠”。师生互动、生生互动后，学生领悟到老舍先生写景时融入真情实感，表达了对济南冬天的热爱、赞美之情。

“一石激起千层浪”，学生如同哥伦布发现新大陆，再次投入到本次习作的阅读鉴赏中，与作者展开了对话：

生1：子龙同学，我太喜欢你的习作《雪下……》了。

生2：我也是，尤其是文中第3段“打湿头发？不怕。打湿衣服？不怕。感冒着凉？还是不怕！”请问这段文字中融入了你怎样的感受？

生3：这还用问，一眼就能看出咱们男生对雪的喜爱，看出我们的天真活泼，童真童趣呗。

没等子龙同学回答，就有同学发言了。这一轮对话刚结束，下一轮又开始了：

生4：我好喜欢沈佳同学的习作《雪中升旗进行时》。

生5：通过读文中“在嘹亮的国歌声中，冉冉上升的五星红旗与空中飘落的万千雪花，定格成今日校园的绝美画面……”一句，我的眼前浮现出雪中升旗的唯美画面。这幅画面中，有白红相映的色彩美，有旗升雪降的动态美，蕴含着一种无法用语言表达的情感美。

沈佳：是的，我更想表现情感美。不知同学们是否跟我一样。升旗时，看着雪花飘落、红旗上升，一股崇敬之情油然而生。艰苦卓绝的战争年代，无数先烈抛头颅、洒热血，这才换来今天的和平与安宁。所以，我怀着崇敬之情写下这篇小文，期待着红色精神永远赓续、传承。

在这堂习作讲评课上，学生的精彩发言不时引发热烈的掌声。学生领悟到写作是一种精神生产，饱含作者对自然的审美体验。这种体验，不是对老舍先生作品的简单模仿，而是源自学生的内心感悟，具有强烈的主观色彩。

这次写作训练与学习《济南的冬天》一文相结合。写作前，教师带领学生观察校园，阅读课文；写作后，教师引导学生与课文进行对比，很好地发挥了教材的范例作用。最重要的是学生学会了写景，体验了写作的成功与快乐。

参考文献：

[1]刘小锋.感受济南冬天里的浪漫——从写景的角度赏析《济南的冬天》[J].语数外学习（初中版），2023（10）.

[2]周小莉.由字到画，由心到景——从《济南的冬天》看写景作文的写作技巧[J].语文教学之友，2014（11）.

[3]陈薇.低吟话景 思辨谈情——以《济南的冬天》为例谈初中语文写景散文教学[J].中学教学参考，2018 （31）.

作者简介：葛琳璐（1980— ），女，江苏省南通市田家炳初级中学一级教师，主研方向为初中语文教学。