概念图和思维导图在高考议论文作文中的应用

摘要：作文占据高考语文总分的半壁江山，议论文是高考作文写作的常用文体。教师可引导学生从素材积累、论点论据的分析以及语言锤炼等方面深入学习，提升学生的写作水平。概念图与思维导图在凸显议论文逻辑思维、串联论据与论点方面具有显著的优势，能帮助学生精准把握议论文核心主旨、合理设计文章结构，有效提升学生的说理论证能力。结合高考作文评价要求，根据学情，巧妙运用概念图与思维导图讲解议论文的写作技巧。

关键词：概念图；思维导图；高考议论文；作文教学

议论文是高考作文写作常用的一种文体，要求学生在一定时间内、在有限的字数内深入分析一个问题，并对其进行全面且有说服力的阐述。概念图和思维导图是用图像的形式表达思维过程，并作为一种有效的工具协助学生组织和表达思想的方法。教师在高考议论文写作教学过程中，可以引导学生使用概念图、思维导图等科学组织思路、清晰表述观点，逐步提高学生的逻辑思维能力和写作水平。

一、在写作教学中巧妙运用概念图和思维导图

概念图和思维导图都是用来展示和组织信息的工具，二者有一些不同之处。概念图是一种用于呈现事物之间关系的图表，通常使用圆形或方形的图形表示概念，使用直线或箭头表示它们之间的关系。概念图通常用于概述或总结一个主题，帮助学生更好地理解该主题的组成部分以及它们之间的联系。思维导图是一种用于组织和表达想法的图表，它通常从一个中心主题开始，使用分支表示相关的想法或信息，这些分支可以进一步分解，形成一个分层结构。思维导图通常用于帮助人们组织和记忆复杂的信息，并用于创意思维、学习和决策制定。因此，概念图更注重展示概念之间的关系，思维导图更注重组织和表达想法。

（一）将思维导图运用于论点教学

教师可以把思维导图运用于议论文写作教学，引导学生从材料或话题中提炼议论文写作的论点。在日常的议论文教学过程中，教师应引导学生以文章的论点所在段落为中心，向外扩散找寻相关的论据段落，并运用思维导图延伸发掘作者的写作背景。教师可根据不同议论文的特点，立足文本整体、纵观全文，总览文章大意、确定论点位置，进而标出思维导图的核心论点，帮助学生准确概括、凝练文意。教师在进行高考议论文写作教学时可以让学生从整体与部分两个维度去提炼给定材料或话题的大意，并结合自己所储备的写作素材，提炼出写作文章的论点。

以2023年高考语文全国卷Ⅰ材料作文“好的故事是有力量的”为例，教师可以列出如图1所示的思维导图。

（二）将思维导图运用于论据教学

论据的作用在于证明文章的核心论点，事实论据具有真实性与典型性的特点，教师可以借助思维导图帮助学生理清事实论据与核心论点之间的关系，引导学生结合所学知识去填充思维导图。学生能够掌握论据佐证核心论点技巧，并确保论据的真实可靠、典型具体。具体做法是：首先，教师根据具体文本做示范，创设呈现支撑论点的所有论据的思维导图，学生通过“读”思维导图，快速了解支撑论点的论据。其次，教师再以课文为例，给学生传授绘制思维导图的方法和技巧，使学生对思维导图的绘制策略等内容了然于胸。最后，在学生掌握有关思维导图绘制方法和技巧后，教师应给予学生自主利用思维导图的实践机会，达到将思维导图运用于论据教学的目的。以《咬文嚼字》为例，教师可引导学生绘制出支撑论点的三个分支：一是字眼对意境的影响；二是字数对意味的影响；三是句式对情感的影响。另外，根据作者采用的史书、小说、诗歌、话剧等体裁论据，促使学生体会文本论据的说服力与丰富性。

（三）将概念图运用于论证方法教学

论证方法的选取对于证明文章核心论点意义重大。教师可引导学生通过深入体会教材文本议论文的多元化论证方法，帮助学生选择最优的论证方法。教师应通过概念图为学生展示不同论证方法所对应的论证材料。一是举例论证。教师在讲解举例论证时，可以根据实际考题让学生体会举例论证的特点。二是对比论证。教师可通过思维导图对比两种事物的不同点，从而映射出文章论点的有效性。通过对比论证可以清晰展现事物的特点，鲜明地展现文本论点。教师可运用思维导图帮助学生将举例论证与对比论证相结合，根据高考议论文写作的材料内容，合理构建论点分支，选取恰当的论证方法进行论证。

以2023年高考语文全国卷Ⅰ的材料作文题为例。教师可以结合概念图帮助学生找准论证方法。具体如图2 所示：

二、高考议论文写作的教学目标与内容

（一）教学目标

首先，教师应帮助学生提升逻辑思维能力，提升学生考场议论文的写作能力。高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。“立德树人、服务选材、引导教学”的这“一核”是高考核心功能；“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的“四层”是高考考查内容；“基础性、综合性、应用性、创新性”的“四翼”是高考考查要求。高考评价体系是发挥高考正向积极导向作用的坚实基础。其次，回归教材，用思维导图梳理教材素材，掌握素材的积累途径与分类方法。由于审题立意、行文构思等问题大多是逻辑思维的问题，引入思维导图可以使学生思考过程外显，能更好地培养训练学生的逻辑思维能力。

（二）教学内容

1.思维导图在高考议论文写作中的价值。思维导图旨在解决学生理解和组织思想时容易出现的偏差，有助于学生快速形成清晰的思路结构框架，提高思考、分析和解决问题的能力，能够有效地引导学生展开深入思考，形成系统化的思考方式和完整的论证框架。有助于学生明确议论文写作的逻辑思维顺序。学生在写作议论文时，需要在一个逻辑思维的序列中进行。首先，需要学生通过审题，明确自己要写的观点和内容。其次，学生需要选择准确的论据来支持自己的观点，这需要学生通过理性思考和有条理地整理思路和信息。最后，学生需要用恰当的语言结构和技巧，将自己的观点清晰地表达出来，而思维导图能帮助学生快速确定议论文的写作框架。

2.思维导图运用于积累和梳理写作素材。思维导图能够将各种分散的相关性资源汇聚到一个总结性的结构中，以便能够更好地把握各方面的材料，提取权威信息、拓宽选材范围，从而使文章更加丰富多彩。学生通过构建思维导图，可以从多个角度、多个方面梳理作文所必需的写作素材，使作品更加充实。由于话题作文和材料作文是近年高考语文作文题常见的命题类型。学生常会混淆“话题”与“材料”两个概念，教师在教学时应运用思维导图帮助学生准确区分。教师可以在高考作文讲解过程中利用概念图帮助学生积累、梳理议论文写作素材，进而让学生能够根据写作素材的类型快速整合写作论点、归纳论据。以话题作文写作为例，教师可先根据话题让学生利用概念图把话题一分为二，分别从正面与反面两个角度去梳理相关材料，并根据正面和反面素材组织论据。

3.思维导图运用于审题立意。审题作为学生写作的第一步，有着十分重要的意义，而思维导图可以帮助学生综合分析“材料”或“话题”，从题目所给材料中得到更多的信息，帮助学生审题立意。思维导图以图表形式呈现出来的信息不仅清晰，而且能够帮助学生将不同的信息进行有条理的分类整理，以便帮助学生更好地审题立意。教师在引导学生设计思维导图时，首先应明确材料或话题的核心论点，进而根据论点分析相关论据，并逐一分析论据的重点是否与论点相吻合。此外，教师可让学生利用概念图剪裁论据案例，进而梳理出自己的写作思路。

4.思维导图运用于议论文谋篇布局。谋篇布局作为学生构思议论文的第二步，其在疏通文章结构方面有着非常重要的作用。概念图与思维导图能够帮助学生将不同的论据按照逻辑关系有层次地排列，从而更好地呈现出论文的结构框架和脉络。教师应带领学生运用思维导图细分作文结构和组织写作重点，为学生制定一个有条理的写作计划，辅助学生构建一个更加完整的作文结构，从而让作文更加合理、通顺、严谨。例如，学生可以采用“故事式开头”“整体层次式说理”的议论文写作结构，以强化文章前后关联性、逐层递进式突出中心论点。“故事式开头”能很好地体现出学生的写作能力和思考水平，同时也能够有效地吸引读者的注意力。而“整体层次式”结构则能够使得文章的结构更加严谨，让论据有条理的排列。

当然，概念图运用于议论文写作有助于构建清晰的论点论据结构、升华文章主体段落，增强论证说理的严密性，进而有效提升学生思维品质。教师在高考议论文写作教学中可根据具体学情有所侧重，在写作中增加强化逻辑思维的训练，运用概念图增强学生思维的敏锐性和严密性，提高学生的逻辑思维能力。

总之，概念图和思维导图可以帮助学生精准审题立意，迅速调动知识储备，根据图示完善相关论据。同时，能系统展示论点的论证过程，提升作文的可读性，从而完成高中议论文作文的写作任务。

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作者简介：谭燕平（1975— ），女，广东省广州市花都区第二中学一级教师，主研方向为高中语文教学。