扎根文本助理解，渗透育人悟精神

【设计理念】

《军神》是统编小学语文教材五年级下册第四单元的课文。这一单元以“责任”为主题，围绕“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”这一语文要素编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》和《清贫》四篇课文。《军神》一文表现出刘伯承意志如钢的英雄气概，意在让学生感受革命先辈的崇高品质。笔者以单元语文要素为抓手，通过深入文本挖掘革命元素、结合生活创设情境、借助信息手段整合资源、补充革命文化背景资料等方式拉近学生与文本的距离，促进革命文化教育与语文课程的相融互通。

【教学目标】

1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心，感受刘伯承军神的形象。

3.能联系生活说出新时代的英雄。

【教学过程】

教师引导学生回顾《军神》第一课时的内容，顺势导入情境：将课文《军神》拍成一部微电影。

学习任务一：完成微电影介绍卡

师：请小导演们自由阅读，填写微电影介绍卡。

（课件出示：微电影介绍卡）

[剧本名称 地点 主角 主角身份 故事梗概 ]

（生填写微电影介绍卡后交流所填内容）

生：剧本名称是《军神》，地点是德国人开的诊所，主角是刘伯承和沃克，刘伯承的身份是一名军人，沃克的身份是一名医生。故事说的是刘伯承眼睛受伤后去诊所治疗，拒绝使用麻醉剂进行手术，手术后，沃克医生称他为军神。

师：非常好，有没有不同意见或者要补充的？

生：我有补充，沃克医生不是一名普通的医生，他曾经是一名军医。

师：你觉得这个身份很重要吗？为什么？

生：很重要。因为沃克医生曾经是军医，所以他能辨认出刘伯承军人的身份。

师：对，你的补充很重要。还有要补充的吗？

生：我要补充，刘伯承的军人身份不是一开始就被知道的，一开始沃克医生以为他是一名普通的病人，后来检查伤势时发现他伤势严重，却仍然从容镇定，才判断他是军人的。

师：你很会分析细节，从文中读出了人物身份的变化——从病人到军人。还有要补充的吗？

生：我要补充，刘伯承还有第三重身份，手术之后，沃克医生称他是军神。

师：那你说说，军人和军神有什么不同？

生：军人是统称，而军神是军人中意志力最强的那一类人。

师：是的，说得很到位。

【设计意图】“兴趣是最好的老师。”在这一环节中，笔者创设了“完成微电影介绍卡”的情境，让学生以导演的身份有条理地概括课文内容，激发了学生的阅读兴趣。在学生通读课文后，笔者以交流微电影介绍卡的方式检验学生的阅读效果，通过交流帮助学生加深对文章内容的理解。

学习任务二：选取微电影拍摄镜头

师：如果根据课文拍摄微电影《军神》，你们最想突出什么？

生：最想突出刘伯承作为军神的坚毅品质。

师：为了突出刘伯承军神的形象，你们会选取哪些特写镜头呢？请大家默读课文，圈画关键语句，完成学习单。

（课件出示如下学习单）

[学习单 镜头一 镜头二 镜头三 ]

（生完成学习单后，全班交流）

师：大家说一说，哪些镜头最能体现军神的形象？为什么？

（1）镜头一

生：我会选取手术前刘伯承被沃克医生识破军人身份的部分，这一部分让我感受到刘伯承的沉着冷静。

（课件出示：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”）

师：什么词语让你们感受到他的沉着冷静？

生：微微一笑。

师：“微微一笑”是对刘伯承的什么描写？为什么这里最能体现？

生：“微微一笑”是对刘伯承的神态描写，此时，刘伯承的身份被识破了，可他只是微微一笑，说明他一点都不慌乱，体现了他的沉着冷静。

师：是的，在战争年代，去外国人开的诊所就诊，如果被发现是军人，会怎么样？

生：很可能医生会不给他治病。

生：很可能会害死他。

生：很可能泄露身份，被敌人盯上。

师：所以，刘伯承最开始隐瞒了自己军人的身份，没想到却被医生一眼识破。如果你是刘伯承，你会怎么样？

生：会很担心。

生：会很害怕。

生：会很恐惧。

师：是啊，此时的刘伯承却是“微微一笑”，根据这一反应，你们想用什么词语形容他？

生：沉着冷静。

生：临危不乱。

师：所以，他有超乎常人的冷静，难怪被称为“军神”！你们真会学习，人的神态与人的内心是关联的，通过不同的神态我们可以感受到人物的内心变化。

（2）镜头二

生：我会选取手术前刘伯承拒绝使用麻药的部分，这是对刘伯承的语言描写。按理说，麻醉后进行手术能减轻疼痛，但他却为了保持清醒，为了革命事业拒绝施行麻醉，我感受到了刘伯承一心为国的精神。

（课件出示句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”）

师：是的，在疼痛和生命面前，他想的不是自己，而是革命事业。还有补充的吗？

生：我也选了这一处，但最吸引我的是“平静”这个词，因为拒绝麻醉就意味着手术过程中刘伯承会非常疼，我觉得这个决定是很需要勇气的，但是刘伯承却非常平静，说明他内心很坚定。

师：是啊，没有一丝一毫的犹豫，正是因为时刻把祖国装在心中，他才会表现得如此的“平静”。这就是语言描写的魅力，我们通过对刘伯承说话的语气及内容进行分析，感受到了刘伯承军神的形象。

（3）镜头三

生：我想拍手术的镜头，我从“紧紧抓住、青筋暴起、抓破”等词语中，感受到刘伯承承受着剧痛却一声不吭。如此疼痛的手术，刘伯承竟然坚持了下来，说明他的意志力顽强。

（课件出示句子：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了）

师：你关注到了动作描写，刘伯承承受剧痛却一声不吭，拥有超人的忍耐力！关于手术的部分，还有谁要补充？

生：当无麻醉状态的手术结束后，刘伯承不仅经受住了，还数出了刀数。

师：居然还能准确数出刀数，你抓住了细节描写，很细致。生活中你们有过手指划伤、膝盖磕伤的经历吗？是种什么感受？

生：我会疼得想哭。

生：我会大叫。

生：我可能会一直哭一直哭，因为这种痛是一下子缓解不了的，会持续下去。

师：可是刘伯承挨了多少刀？

生：72刀。

师：这是我们常人无法想象的痛。痛在皮肉上，痛在每一根神经里。是什么力量让他在无麻醉的情况下仍然坚持一声不吭呢？他心里可能在想什么？

生：他想的是“我是军人，我不能退缩”。

生：他想的是“忍耐忍耐再忍耐，坚持坚持再坚持，我一定不能放弃”。

生：他想的是“战争需要我，人民需要我，一定要坚持下去”。

师：此时，你们觉得他只是一个普通的病人吗？

生：不是。

师：此时，你们觉得他是一个普通的军人吗？

生：不是。

师：在你们心中，他是什么样的？

生：他是一位真正的军神！

师：让我们一起发自内心地称赞这位让人肃然起敬的军神——

（生读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神）

师：同学们，大家通过拍摄语言、动作、神态等多角度的镜头走近了刘伯承，感受到他伟大的军神形象。

（4）思辨：是否修改剧本

师：其实还有像刘伯承这样“能忍受常人所不能忍”的故事，老师今天也带来了一则这样的故事。请同学们阅读这一故事片段，找出描写关羽刮骨时和刮骨后反应的词句。

（课件出示故事片段：关羽攻打樊城时，右臂被毒箭射伤，疼痛难忍。此时，华佗前来为其疗伤，检查后发现，毒已渗入骨头，需要进行刮骨治疗，于是征得关羽同意后，进行了手术。为了减少疼痛，关羽饮了许多的酒。在手术过程中，华佗割开了关羽的皮肉，用刀刮骨以除毒素。而此刻关羽则饮酒吃肉、谈笑下棋，无痛苦之色。华佗刮去骨上的毒，敷上疮药，进行了缝合，手术后关羽自觉右臂伸缩自如，很是畅快）

师：描写关羽刮骨时和刮骨后反应的词句有哪些？

生：饮酒吃肉、谈笑下棋，无痛苦之色，右臂伸缩自如，很是畅快。

师：这些词句给你们怎样的感觉？

生：感觉整个手术很轻松，似乎一点都不痛。

师：还记得描写刘伯承手术时的词语吗？

生：描写刘伯承手术时的词语有“汗珠滚滚、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、脸色苍白、勉励一笑”等。

师：这些词语给你们怎样的感觉？

生：感觉手术过程很痛，但是他一直坚持忍耐，很煎熬的感觉。

师：同样是伤势严重的手术，两段文字描写的人物反应却不一样，如果可以修改剧本，你们想把对刘伯承的描写改成关羽那样的吗？请小组讨论。

（生小组讨论、交流）

生：我们小组不想改，因为从这段描写中，感觉不到关羽的疼痛，太夸张了，不现实。

生：我们小组也不想改，因为刘伯承是人，他是能感受到疼痛的。他用坚强的意志忍受疼痛，我觉得如此坚强的意志力才更能突出军神的形象。

师：我也同意你们的说法，刘伯承是凡人之躯，就是因为他有超乎常人的钢铁意志，才被称为军神。

【设计意图】本环节延续了微电影的情境，让学生为拍摄微电影《军神》选取特写镜头，紧扣单元语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，旨在让学生通过品读文字感悟刘伯承的军神形象。同时，为了避免英雄形象被过度“神”化，笔者引导学生对比阅读了补充片段，让学生在对比中感受到文字的力量，进一步体会刘伯承的意志如钢。

学习任务四：绘制心理波动线

师：刘伯承本就带着重伤来到诊所，直至72刀割完，他的疼痛值一直是增长的，我们可以据此绘制一条刘伯承的伤口疼痛线。

（师绘制伤口疼痛线）

师：我们再来看看刘伯承的表现，刚才大家提取了四个关键词（微微一笑、平静地说、脸色苍白、勉力一笑）。你们能根据这四个词绘制一条刘伯承的心理波动线吗？并说说为什么这样绘制。

（生绘制刘伯承的心理波动线）

生：通过这四个词，我感受到刘伯承的内心很平静，所以心理波动线基本是水平的直线。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：通过把文字信息转化成线条，你们发现了什么？

生：伤口越来越疼痛，但是刘伯承内心很平静。

生：不管多么疼痛，刘伯承始终不被影响。

生：虽然身体很疼痛，但刘伯承内心仍然很坚定，不动摇。

师：你们想用什么词来形容他？

生：军神。

师：再大声、坚定地说一遍。

生：军神！

师：主角除了刘伯承还有沃克医生，请阅读全文，圈画体现沃克医生心理的词语。

生：我找到了“冷冷地、惊疑、柔和、生气、愣住、惊呆了、慈祥、肃然起敬”。

师：请你写到黑板上，其他同学还有要补充的吗？