如何建构整本书阅读学习任务群

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）提出了语文学习任务群的理念，其中包括整本书阅读学习任务群。整本书阅读学习任务群体现了新时代对语文阅读教学的新要求。如何有效落实整本书阅读教学、让整本书阅读的效能得到最大的发挥，是新时代语文教师必须思考的问题。

学习任务群是一个宏观概念，不同学段有着不同要求，整本书阅读学习任务群亦是如此。笔者以《三国演义》为例，谈谈如何建构整本书阅读学习任务群。

一、以实现整本书阅读目标为导向

教师要从四个方面进行整本书阅读教学：第一，引导学生把握全书主要内容，学会有步骤、有规划地阅读一本书；第二，引导学生自主探索和总结适合自己的阅读方法；第三，引导学生积累阅读经验，形成阅读习惯，在多样的分享和交流活动中提升阅读能力；第四，突出精神建构和价值引领功能。

因此，《三国演义》整本书阅读学习任务群，必须以上述四个方面为导向。任务群的设置，首先要做到一个“多”字，即任务的表现形式多样化，如分角色朗读、做读书笔记、画思维导图、演课本剧等。其次，任务安排要突出学生的主体性，便于引导学生主动探索书中的知识。再次，要重视经验和阅读方法的迁移运用，学会举一反三，如学习了官渡之战后，可对比学习赤壁之战。最后，要突出书中的精神价值，如关羽虽然忠勇，但过于自负，我们要引以为戒，保持谦逊。

二、以具体问题为指引

教师要以具体的问题引导学生去阅读，避免他们陷入盲目摸索的状态。教师可以设计出具有针对性的问题，让学生带着问题阅读，在阅读的过程中寻找答案，在回答问题的过程中巩固阅读。

例如，张飞在《三国演义》中是一个脾气暴躁的形象，但是他也有智慧的一面。长坂坡大战，张飞在长坂桥上据水断桥，一声怒吼震慑曹军，为刘备势力集团争取到了撤退时间。教师要引导学生思考：张飞从最开始的智谋不足到后来的有勇有谋，这说明了什么？时间的变化、经历的增多让张飞有勇有谋，你有没有类似的经历？请动手写一写。

三、以层层深入、环环相扣的任务群为框架

《三国演义》这部名著，内容庞大、情节丰富、人物众多，需要读者循序渐进地深入探索。引导学生阅读时，教师可以从整体框架入手，设置基础内容梳理任务群。同时，在梳理的过程中，教师要引导学生用多种形式展示成果，搭建起《三国演义》的知识框架。如可以进行以下设计。

阅读目标：了解故事背景、作者；熟悉书中的故事情节；知晓书中的人物。

任务示例：

1.按照故事情节，我们将《三国演义》分为五大部分，你可以用思维导图的方式展示吗？

2.《三国演义》中有许多运用火攻的战争，你能找出来并按时间顺序排一排吗？

3.用“‘品’字图”整理出魏、蜀、吴三国的主要人物（文臣武将分开），并完成以下题目：

（1）在三国谋士中，你觉得最有智慧的是谁？

（2）在三国名将中，你觉得武力值最高的是谁？

（3）如果你是三国时期的一名谋士或武将，你愿意投奔哪个阵营？为什么？

任务1粗略考查学生对故事线索的把握，任务2考查学生对故事情节的具体运用情况和阅读细心程度，任务3让学生初步认识书中的人物形象。

当学生对《三国演义》整体框架有了初步了解后，教师可以设置重点故事情节精读任务群，引导学生关注重点故事情节的描写，帮助学生更加深入地了解作品。

这些重点故事情节可以是某场重要战争，也可以是表现人物特点的内容，如统编小学语文教材中的《草船借箭》就展现了诸葛亮的智慧。

随着阅读的深入，教师可以运用人物形象剖析任务群，引导学生对人物形象进行梳理探究。教师通过对比分析不同人物之间的互动、交锋与合作，让学生更加深入地理解书中人物的内心世界和动机。如可以进行以下设计。

阅读目标：熟悉与该人物相关的情节；分析该人物的性格特点；将该人物同其他人物进行对比分析。

任务示例：

1.《三国演义》的作者，对书中一些主要人物的外貌进行了细致描写，选择你感兴趣的几个人物，进行对比阅读。

2.制作一张人物档案表，内容包括身份、外貌、所属团队、事迹、性格特点等。

3.探究关羽。

（1）关羽是《三国演义》中的英雄豪杰，被后人尊为“武圣”。有人用“忠、义、勇、智、傲”这五个字来评价关羽，你能从《三国演义》中各举一个典型事例来说明吗？

（2）关羽败走麦城，根本原因是什么？你还知道哪些类似的事例？在你自己身上或者其他人身上有没有类似的事例？请自拟题目，写一篇读后感。

任务1粗略考查学生对人物的把握情况，任务2考查学生对单个人物的梳理概括能力，任务3让学生更深入地了解关羽。

当学生对《三国演义》的内容有了全面的了解后，教师可以设置拓展延伸任务群，引导学生利用书本、网络等搜集有关三国人物的诗词、歇后语。此外，教师还可以组织剧本表演、分享交流会等，让学生尝试用角色扮演和交流分享的方式，在体验中反思书中的历史事件、思考人物命运并总结智谋策略。

教师通过一系列清楚具体的任务，让学生在完成任务的过程中，通过阅读、查资料、制作思维导图、角色扮演等方式，深入理解故事情节、人物形象等。学生在阅读实践中全面、细致地掌握了阅读整本书的方法。

“新课标”所提出的学习任务群理念，是一种动态且持续发展的教育理念。笔者以整本书阅读为切入点，简述如何建构学习任务群、落实整本书阅读的要求。学习任务群逐渐成为引领教育变革的强大力量，不断促进语文教育向前发展。

（作者单位：赣州师范高等专科学校附属小学）