阅读浸润童心悦享丰盈童年

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累， 勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。

义务教育语文课程分三个层次设置学习任务群，其中“整本书阅读”是拓展型学习任务群的一个重要内容，也是义务教育阶段语文课程的重要组成部分。著名阅读推广人朱永新教授曾说：一个人的阅读史，就是他的精神成长史。整本书阅读可以提升学生的思维能力，激发学生的阅读兴趣，给学生习作提供基础范例。因此，让学生爱上阅读，一直是一线语文教育工作者孜孜不倦的追求。笔者以统编小学语文教材二年级下册“快乐读书吧”的推荐书《七色花》为例，谈谈整本书阅读教学策略。

一、 研读有深度，明晰内容与价值

统编小学语文教材“快乐读书吧”板块编排巧妙，由导语、推荐书目、阅读小贴士、引导题四部分组成，内容层层推进，为整本书阅读教学提供了细致指导和智慧引领。从一年级的童谣、儿歌到二年级的儿童故事，从激发学生阅读兴趣到一步步帮助学生积累整本书阅读方法，教材的设计是有层次、有梯度的。

《七色花》一书，收录了11个儿童故事，包含苏联作家瓦·卡达耶夫写的同名儿童故事《七色花》，还摘录了《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》中的一些有趣的故事。如《格林童话》中的《六只天鹅》讲述了一场“善与恶”的斗争，《安徒生童话》中的《笨汉汉斯》，讲述了聪明、风趣的主人公汉斯的故事。书中的这些故事各有特点、各具特色，有的人物特点鲜明，有的情节生动有趣，还有的主旨意蕴深刻。

研读教材旨在引导学生阅读儿童故事，让学生学会阅读，感受儿童故事中的真善美；通过想象故事中的画面，培养学生的想象力；引导学生讲述故事的时候，还能锻炼他们的表达能力。这样，学生不仅能体会阅读的乐趣，还能使语文素养在潜移默化中得到提升。

二、定标有精度，把握重点与方向

整本书阅读教学，教师要做到因材施教、精准施策，这也是教师的必备能力。教材用“小贴士”的形式，点明了“快乐读书吧”《七色花》的教学要点：要学会看书的目录，知道要读的内容从哪一页开始。这是在二年级上册提及的学习要点“认识书的封面”基础上的进一步提升。为此，笔者在教学中制定了以下学习目标。

1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里写了什么，要读的内容从哪一页开始。

3.感受课外阅读的乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。

三、教学有效度，活动推进与拓展

整本书阅读教学课分三个阶段推进，分别是读前导读活动、读中推进活动和读后分享交流延伸活动。

如表1，《七色花》导读活动计划用20分钟完成，读中推进活动计划用6天完成，读后的分享交流延伸活动计划用30分钟完成。

（一）读前指导，入境激趣

1.读封面，提取信息。

2.认目录，初知内容。

3.定篇指导，学习阅读方法。

4.制订阅读计划，按计划师生共读。

二年级时，学生已经学习了怎么通过封面了解书本内容，在这一环节，教师可以展示书本封面，相机要求学生梳理读到的信息，了解书名和作者，激发学生的阅读兴趣，顺利打开学生探索儿童故事的大门。此外，教师还可以设置看目录、找故事页码的游戏，帮助学生掌握看目录的方法，了解目录的作用，并在目录的帮助下，确定自己的阅读顺序。

如教学《七色花》时，教师可以教给学生看插图、猜故事的阅读方法，让学生借助文中的插图，猜一猜故事的情节，在学生大致了解故事内容后，再引导他们填写读书卡（如下图），帮助学生梳理故事的主要情节。

（二）读中推进，学用方法

学生阅读一段时间后，在读中推进活动中，教师可以开展以下活动。

1.设置闯关游戏，检测阅读成果。

2.借助插图，引导学生接力讲故事。

3.开展“故事配音秀”活动，引导学生分享感兴趣的片段。

教师可以设置闯关游戏引导学生看图猜情节、借助故事情节猜人物，这一形式不仅检测了学生阅读初期对书中人物、情节的了解和掌握程度，而且进一步激发了学生继续阅读整本书的兴趣。

在之前的导读活动中，学生已经初步掌握看插图、猜故事的阅读方法，在推进活动中，笔者指导学生阅读《六只天鹅》时，先出示打乱顺序的故事插图，引导学生进行小组合作，学生在理一理、排一排插图顺序的过程中，能明确故事内容，更好地记住故事内容。

（三）读后交流，悦享成果

学生读完整本书后，在读后分享交流延伸活动中，教师可以安排一次读书分享会，主要可以安排如下活动项目。

1.“故事大王”争霸赛，鼓励学生读故事、看故事、编写故事。

2.打造“我的故事”剧场，鼓励学生演绎自己喜爱的故事角色。

3.设置“好书共读”角，鼓励学生分享自己喜爱的书籍。

故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良；有的过着跟我们相似的生活，有的还会有意想不到的奇遇……这些也是学生感兴趣的，由此笔者设计了三个与学生阅读行为息息相关的活动，让学生感受阅读的乐趣，充分感悟故事中的人物形象，在提升阅读品质的同时，也提升了阅读素养。

《七色花》整本书阅读教学，通过导读、推进、分享交流延伸三种活动的分层推进，带领学生徜徉在有趣的故事中：读封面，提取信息；认目录，初知内容；做游戏，分享体验……让学生爱上阅读，一直是语文教师的追求，愿我们，都能成为学生阅读的点灯人！

（作者单位：江西省南昌市站前路学校教育集团）