教研 | 让学生自己来
“论起名字来叫‘学校’，但是讲起实在来又变成了‘教校’。原因就在于，太过注重教了。”陶行知先生的话语令人深思。很多时候，我们总是过于重视教师的教，而忽略了学生的学，总是不放心“让学生自己来”。《义务教
简介
教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。
目录
教研 | 写作教学，不要迷恋“看起来很投入”的样子
凯利·盖勒格在所著的《人人皆可为优秀写作者》一书中，提出了一个观点——要提升写作实力，需要多方协同努力。在教学中，要加强教师与学生的双边合作。特别是写作教学课堂，凯利·盖勒格提出应执行“高强度的写作指
教研 | 发展推理意识的三个基本途径
会用数学思维思考现实世界，是数学核心素养的重要内容，推理是数学思维的重要方式，包括合情推理和演绎推理，合情推理是指从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳或类比推断结果的思维方式，一般包括归纳推理和
教研 | 增强“四个意识”提升育人质量
高小娣，中小学高级教师，江苏省南通市学科带头人，全国优课评比一等奖获得者，《教师博览》签约作者，《小学教学》杂志封面人物。参加“一师一优课，一课一名师”活动获评部级“优课”，执教的示范课多次被“学习强
教研 | 阅读浸润童心悦享丰盈童年
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进
教研 | 项目学习视域下的“导图式”习作教学模式
传统的习作课堂过于注重教师的作前指导，学生写出的作文千篇一律，学生的主体地位无法凸显。如何改变传统习作教学的“教—写—评”模式呢？笔者经过多次教学实践，提出运用“项目化”学习方式，即通过“选定项目—制
教研 | “这一类”与“这一篇”：叙事性散文教学内容的选择与确定
散文作为一种文学体裁，具有结构自由、情感真挚、风格多样的特点，选入统编教材的散文多是文质兼美，在学生语文核心素养的培养方面具有其他体裁不具备的教学优势。选入统编初中语文教材的散文类型多样、风格多样，这
教研 | 数学现实：课堂活动设计的理性视角
数学现实是指学生已有的认知经验、思维方式、解题策略以及相关的数学知识结构。数学现实是学生的学习准备和坚实基础，将直接影响学生的数学学习效果。教师关注并利用学生已有的数学现实，有助于学生从整体上理解数学
教学 | 跨学科学习的价值与探索
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）优化了课程内容组织与呈现方式，课程内容主要以学习任务群组织与呈现。义务教育阶段设置了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与
教学 | 小学语文跨学科整合教学策略探究
从我国实行新课改工作后，大家也普遍开始关注教学工作的综合性以及实践性，同时很多教育工作者也希望将跨学科活动与课程学习有效融合在一起。通过了解《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》相关内容后可以
教学 | 小学语文“节日与节气”跨学科学习实践与探索
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）设置了“整本书阅读”和“跨学科学习”学习任务群。小学阶段，基于儿童的年龄、心理发展特征和个性发展需要，从儿童的生活经验出发，跨学科学习可以
教学 | 基于核心素养的跨学科学习
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）设置了跨学科学习任务群，同时指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习
教学 | 小学语文创编故事跨学科学习教学探究
“新冠感染”激发了学生对物资的爱惜，从而激发了他们对培育植物的兴趣。大部分家庭的蔬菜种植在窗台上，有的学生提及，在种植“窗台蔬菜”时，得到了“绿意”的安慰，仿佛蔬菜会说话。虽然不能出门玩耍，不能与伙伴
教学 | 落实语文素养涵育家国情怀
【教学内容】统编小学语文教材四年级下册《清平乐·村居》【教学目标】1.吟诵一首词：了解词的文学特点，诵读词的韵味。2.想象一幅画：结合词意，展开想象，丰富意境。3. 走近一个人：结合时代背景，了解词人
教学 | 让智慧之花在学生指尖上绽放
动手操作是一种重要的学习方式，不仅提高了学生的动手、动脑能力，还激发了学生学习数学的兴趣，更让学生的思维得到拓展。有效的操作活动，要有明确的目标和方向，让学生明白为什么操作、怎样操作；要把握时机、抓住
教学 | 真教真思：“本真语文”课堂之“髓”
语文课堂是学生进行思维训练的重要阵地。课堂上，教师通过思维训练提升学生语言表达能力，让学生在持续思考中走向思维的深处。笔者聆听了特级教师汪智星执教的《海上日出》一课，深受启发。汪老师倡导并践行“本真语
教学 | 练好教学技能，做合格语文教师
2022年8月，笔者受邀担任某县教师公开招聘面试评委。面试采取无生上课的方式，讲授的内容都是《小石潭记》第二课时，上课时间10分钟。在听课的间隙，笔者把当时的一些感受记了下来，以期对一线语文教师有所启
教学 | “双减”政策下小学数学作业设计“效”为先
“双减”政策是新时代发展学生核心素养的延伸，是落实“立德树人”根本任务的有效途径。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）内容目标要求，以学业质量标准为核心来落实“教、学、评
教学 | 打造激扬生命的“宽语文”课堂
“宽语文”教育坚持“以人为本、人文共进、和谐发展”理念，旨在建构“一中心、两支柱、三联系”的理论体系，即以学生的“主动、健康、和谐”发展为中心，搭建“阅读”和“生活”两大支柱，着力打造具有“开放、整合
教学 | 小学数学结构化教学的六种策略
小学数学知识的学习是一个循序渐进、从易到难、由浅入深的过程，随着学生学习能力的逐步提升，建构知识体系、内化知识涵养就显得尤为重要。基于数学单元整合的结构化教学，通过强化数学知识的结构化、系统化特征，以
教学 | 创设童趣情境，驱动深度学习
童话，以其丰富的想象、鲜活的语言、引人入胜的情节，对小学生有着天然的吸引力。一直以来，我们以“童趣课堂”指引课堂教学。童趣课堂，即以童话为载体，以儿童的视角为第一视角，用任务群设计的方式，引导儿童体验
教学 | “新课标”背景下初中体育与健康课程跨学科学习探析
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的一个重要变化，是优化了课程的内容结构，明确各门课程用不少于10%的课时开展综合性的跨学科学习，以加强学科间的联系，带动课程综合化实
教学 | “双减”政策下初中语文作业设计优化
在初中语文教学中，传统作业主要以配套教辅为主，形式单一、针对性不强，学生常常花费了大量时间，但学习效果提升并不明显。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作
教学 | 立足文本，构建语文阅读教学中的有效对话
在“互联网+”背景下，大家逐渐意识到：学再多的知识都不如形成一套属于自己的思维方式，提升解决问题的能力，能从容应对迎面而来的挑战。统编小学语文教材是基于语文的核心素养，以帮助学生积累语言、发展思维、获
成长 | 暖风熏得人儿醉
时光荏苒，光影交错。光阴如箭般飞驰，只有那温暖如初见。有那么一股暖风，穿过寒冷，吹暖心田。这个深秋清晨，艾丫开车穿过雨帘，林立的高楼挡住了秋的寒意；车子穿行在繁华的街道，车窗玻璃阻隔了雨的盛情。多年如
成长 | 聚焦“双减”内核，深耕“思考力课堂”
赖正玲，江西省赣州市牡丹亭路小学语文教师 ，江西省特级教师，江西省学科带头人，江西省首批赣鄱名师，江西省骨干教师，江西省教师专家库成员，赣州市中小学信息化教学带头人，赣州市语文骨干教师，赣州市首批名师
成长 | 以红色教育为底蕴，培养“博雅”少年
万年县陈营镇中心小学坐落在云紫峰下，珠山河畔。学校创办于1958年，学生2000余人，教职工134人。学校以“红色教育”为底蕴，以办人民满意教育为目标，深化教育改革；确立了“尚德正苗，博学雅行”的校训
