考场风波

“咚咚咚”，一阵急促的脚步声传来，“苏老师，刚才我巡考时发现有两个六年级的学生正在传纸条，经了解是你所教班级的学生，因为涉及学生的名誉，也为了不影响大家考试，我没有当场处理，而是把纸条没收交给班主任老师了。”年级主任对我说。我说：“放心吧，一会儿我去看看，如果情况属实，两个人的成绩均记作0分，我不会包庇的。”

考试结束后，我带着疑惑来到班主任办公室，只见她旁边站着两个学生，年轻的班主任正在焦急地询问。班主任看见我来了，边递给我一张比巴掌还小的纸片边说：“苏老师，您来得正好，您看看，他俩在考场上传纸条，被年级主任抓了个正着，人证、物证都在，可是不管我怎么问，他俩就是不承认，我都急死了，您处理这种事比我有经验，您来问问吧。”我仔细一看，咦，这不是我班的两个班干部X同学和C同学吗？他俩平时成绩优异，而且品行端正，怎么会做出这种事情呢？我又端详了一下手中的小纸条，上面的确写满了答案，而且是用深浅两种不同颜色的笔写出来的字迹。心想，难道这两个小家伙真的作弊了？

我笑了笑对班主任说：“行，交给我吧，我跟他们聊一聊。”随即，我将他俩带到我的办公室，只见他们表情凝重、脸色苍白，可是，我透过他们紧张的眼神又看到了一股倔强。我想，如果跟班主任一样开门见山地问，恐怕也得不到什么答案，反倒会僵持在那里，不如先按兵不动，听听他们怎么说。可是，他俩语无伦次地解释着，导致我还是没有明白事情的经过。看着他们由于过于激动而变得通红的小脸儿，我哑然失笑：“好了，好了，不说了，我给你们每人一张纸和一支笔，把今天发生的事情写下来，越详细越好，写完给我看看。”俩孩子梗着脖子气呼呼地接过笔和纸。

一会儿工夫他们就写好了。X同学：“我答完考卷后检查了几遍，感觉没有问题，还有些时间，就把答案写在了便签纸上，想等到考试结束后跟同学们核对一下答案。可是写到一半的时候，铅笔里的笔芯用完了，我就从笔袋中取出一根新的装进去继续写。写完后，我把纸条折了几下，放到桌上，谁知道，我在翻阅试卷时，不小心把纸条弄飞了，怎么也找不到。正在我不知所措的时候，只见一个纸团飞过来掉到我的桌上，我一看原来是我刚才的纸条被C同学扔了过来。谁知道这时巡考的年级主任正好来到我的身边，没收了我的纸条，并怀疑我们两个人在传纸条对答案。”C同学：“我答完试卷正在检查，突然一个东西飞过来落到我的脚边，我低头捡起来一看，一眼就认出是我的好朋友X同学的笔迹。因为她就坐在我的旁边，所以我就把小纸片折起来扔到她的桌上。抬头一看年级主任正好过来了，就把那个纸条收走了。”

看完他们写的内容，我基本上了解了事情的经过。为了判断纸条上的笔迹是谁的，我又让他俩把纸条上的答案重新誊写了一遍。经过比对，能确定笔迹确实是X同学一个人的。到这里，我已经了解了整件事情的来龙去脉，这两个孩子没有作弊，但此事发生在考场上确实也有不合适之处。可是怎样对这两个不满12岁的孩子讲清楚道理呢？

我看着一脸倔强的他们温和地说：“刚才考场上发生的事情我已经清楚了，老师相信你们没有作弊，但是你们两个的解释又难以说服别人，是不是感觉很委屈呢？”我的话还没有说完，他俩顿时泪如雨下泣不成声。我摸着他们的头安慰了许久，他俩才稍稍平静些，我接着说：“你们都是老师的好孩子，刚才的事我们暂且不提，现在老师给你们看一个动画片，看完后，我想你们可能会有新的收获。”随即，我从百度上搜索了关于“瓜田里下”的成语故事给他们看。两个孩子认真地看着，看完后我又解释道：“‘瓜田李下’这个成语出自古诗《君子行》：‘瓜田不纳履，李下不正冠。’它告诉人们，经过瓜田，不弯下身来提鞋，免得被人家怀疑摘瓜;走过李树下面，不举起手来整理帽子，免得被人家怀疑摘李子。后来人们经常用‘瓜田李下’这个成语比喻容易引起嫌疑的场所或情况。你们能理解吗？”他们若有所思地点点头。“谁能结合今天的事情，说说对这个成语的理解？”C同学说：“老师，我来说，我认为帮助同学要分场合，不能做这种容易让别人误解的事情，要注意避嫌。”我说：“你说得很对，如果让你们再次回到考场，你们会怎么处理这件事呢？”X同学说：“我以后不会把自己的草稿纸带到考场了，如果像今天这样，我如果能举手告诉老师，请老师帮助我寻找纸条，可能就不会产生误解了。”C同学说：“我认为最正确的做法是不理睬那个纸条，或者告诉老师。”我又问：“现在你们两个还觉得很委屈吗？”“一开始感觉被误解很委屈，现在知道了虽然我们没有作弊，但是在考场上那样做也是容易产生误会的，以后我们一定注意，也十分感谢老师对我们的理解。”两个孩子诚恳地说。

考场风波就这样在温馨的气氛中结束了。

我突然理解了孔子的感慨“目犹不可信，……心犹不足恃”！我很庆幸自己没有在第一时间训斥他们，没有草草下结论，而是给了他们足够的时间去解释，给了他们足够的宽容和理解，这才有了两个孩子从一开始的委屈和倔强，到后来的释然和成长。

（作者单位：南京师范大学附属镇江小学）

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