江西教育B

教研 | 学习孔子美育思想 培养全面发展人才

在2022年全国教育工作会议中，怀进鹏部长在报告中提出了很多极具指导意义的观点，“跳出教育看教育，从规律上办教育，在汲取历史智慧中守正创新”。笔者对怀部长的讲话深以为然，作为一名基层教育工作者，笔者一

教研 | 拳拳师爱 润泽心田

初见李云云，我一下就喜欢上这个笑起来眉眼弯弯、极具亲和力的女老师。李云云身材娇小，一张鹅蛋脸小巧精致，说话温声细语，让人如沐春风。在她的课堂上，学生既是自由的，又是纪律严明的。从教二十年来，她培养了一

教研 | 教、学、评一体化， 助力“双减”政策落地、生效

一、“双减”的必要性和初见成效每一次课程改革都为教师的教学引领了方向，提供了标准。从决策层来说，极具前瞻性，但在一线的实际操作中，效果并不理想。短视、功利的现象很常见，应试能力的培养摆在第一位，尤其是

教研 | “双减”后的长假， 让学生自由写“长篇故事”吧

在常态的课程学习中，学生与教师对写作的认识就是写单篇。以统编小学语文教科书为例，每个单元瞄准一个写作知识点。上课时，教师指导学生围绕着这一写作知识点练习。一次一个点，一个点写一篇，一篇一篇地累积。这样

教研 | 任务驱动：从“自主学习” 到“自主设计学习”

记得有一位名人说过：“认知的本质就是做决定。”可以说，能不能做决定是判断一个人有没有自主权的表现，会不会做决定是判断一个人有没有自主力的表现。在任务驱动学习中，任务是“自决理论”（人通过自己选择的行为

教研 | 基于“大单元整体学习”的 项目学习

作者简介童义清，中小学高级教师，安徽省合肥市学科带头人。曾获得全国小学数学现场课教学评比一等奖、安徽省基础教育教学成果一等奖、安徽省小学数学优质课评比一等奖。参与和主持国家级、省级课题8项，在《江西教

教研 | 细致入微 因微不凡

习作是小学语文教学的重要组成部分，也是阅读教学的重要输出渠道。学生爱观察、善思考，也常常有表达的意愿。但是，不少学生在习作时，常常表示自己“苦”不堪言。微习作相较于传统习作模式，具有可操作性强、形式灵

教研 | 让作业融合学习

“双减”背景下，作业已从传统意义的课后训练，发展成为教师引导学生开展自主学习、承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的具有独立意义的学习活动，即作业要融合到学习中。在教学实践中，笔者对教学内容深度

教学 | 潜心阅读 习而得法

阅读的重要性向来是不言而喻的。“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”，阅读是习作之基 “读书百遍，其义自见”，阅读是明事之源 “立身以立学为先，立学以读书为本”，阅读是立身之本。总而言之，阅读是为学之人的

教学 | 为学生的课外阅读“搭把手”

语文学习，课内悟方法、课外求发展。这要求学生在进行课外阅读时能自主运用课内习得的阅读方法，做到融会贯通、学以致用。语文教师不仅要教字词、句法，还应积极推进学生阅读，为学生的课外阅读“搭把手”。培养学生

教学 | 做好学生小说类整本书阅读的引路人

小说，是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。对于初涉小说阅读的学生来说，小说极强的故事性有助于激发学生的阅读兴趣。但与此同时，小说类整本书阅读因具有

教学 | 小学童话故事类整本书阅读指导策略初探

童话故事的核心是“童”，它以儿童为阅读对象，以幻想为主要表现手法，以故事为主要叙述内容。童话故事是儿童认识世界的一种方式。小学阶段教师指导儿童阅读童话故事类书籍，将给儿童的精神成长提供土壤、空气和阳光

教学 | 让儿童科普类作品阅读更有“趣”

儿童科普作品是以儿童为阅读对象，以普及科学为目的的通俗读物。它兼顾知识性和通俗性，其目的在于向儿童宣传科学知识、科学思维和科学方法，以达到启迪儿童智慧、培养儿童科学学习兴趣，使儿童建立科学的理想信念的

教学 | 立足三个“点”， 激发寓言类整本书阅读力

寓言，是一种篇幅短小、内容浅显，能够揭示深刻道理的文学体裁。统编小学语文教材三年级下册“快乐读书吧”重点推荐了《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本中外经典寓言集，旨在引导学生阅读寓言故事，

教学 | 以学定教， 让深度学习发生

“鸡兔同笼”这节课原本是人教版数学六年级上册第七单元“数学广角”的内容，旨在引导学生用列举法、假设法和方程法解决问题，新教材将这部分内容移至四年级下册第九单元“数学广角”，教材中删去了方程法，突出了列

教学 | 为“深度”而学，为“理解”而教

数学教学应引领学生真正经历数学知识的探究过程，获得对学习内容的真正理解，实现对数学意义的自主建构。笔者聆听了特级教师张齐华执教的“认识厘米”一课，很受启发。本节课的学习内容是学生在校接触度量知识与技能

教学 | 识字教学中字形解读的 理性思考

识字是阅读和写作的基础，而识字教学也在小学语文教学中占据重要地位。字形是教学重点，因为学生通过字形理解字义，记住字音。字形教学包含四个方面的内容，即笔画、笔顺、结构和解读，字形解读是教学重点。本文，笔

教学 | 小学数学课堂提问的 时机和方式

问题是引发学生数学思考的动力与源泉，有效的课堂提问直接影响着学生的思考。因此，在教学中，教师要充分发挥课堂提问的效能，注意提问的时机和方式，适时地进行提问，引导学生积极思考，从而使学生进入学习的最佳境

教学 | 让学生把数学“画”出来

数形结合是一种重要的数学思想。对大脑的科研成果表明，大脑的两个半球具有不同的功能，左半脑功能偏重于抽象的逻辑思维，讲究规范严谨，如数的运算、代数式的运算、逻辑推理、归纳演绎等。右半脑功能则偏重于形象思

教学 | 借助教材资源， 培养数学学优生

在数学教学中，教师要因材施教，对于数学学优生，要让他们发挥自己的特长，争取优中更优。学优生有狭义和广义之分，广义的学优生是指学习成绩优秀，学习习惯好，学习态度端正，对学习有浓厚的兴趣，具有优良的思维品

教学 | 例谈“语文主题学习”中的读写结合

统编教材的使用，使教师逐步增强了语言运用的意识，也倒逼教师改变以往读写分离的课堂教学模式，积极探索读写结合的教学模式。综观当下语文教学课堂，很多教师虽然能意识到读与写的融合作用，也明白读写共生的教学策

教学 | 如何运用“点面结合”的方法写好活动场景

统编语文教材六年级上册第二单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。这是学生第一次学习点面结合的写法，而如何运用点面结合的方法写好活动场景是单

成长 | 坚持“本真”： 汪智星的“智”者之道

我在翻阅《汪智星与本真教育》（“教育家成长”丛书之一）时，适逢有一个青年教师朋友来访，一见书名，便说：“无论何事何物，本和真都是最基本的，否则，这事物就不存在了，何况严肃的教育问题。本真教育说了等于没

成长 | 允许孩子与你不同

我们常说，孩子是独一无二的、与众不同的，每一个孩子都是珍贵的存在。因此，不要老拿孩子去和“别人家的孩子”比较。另一方面，为人父母者还要提醒自己，不应该拿孩子和自己比较，要允许孩子与自己不同。诚如黎巴嫩

成长 | 考场风波

“咚咚咚”，一阵急促的脚步声传来，“苏老师，刚才我巡考时发现有两个六年级的学生正在传纸条，经了解是你所教班级的学生，因为涉及学生的名誉，也为了不影响大家考试，我没有当场处理，而是把纸条没收交给班主任老

成长 | 美丽的花儿与青葱少年

做了二十多年班主任，眼见着学校的管理越来越精细，越来越规范，连下课上厕所的行走路线、课堂的坐姿，还有桌洞里哪边摆什么书、哪边放什么本子都做了具体规定，管理是跟上去了，可学生的自主空间却少了。正在我每天

成长 | 让阳光照亮“微尘”

诗人泰戈尔在《飞鸟集》里写道：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”诗意而哲理的话流淌在我的血液里，为我的教育工作带来更多的思考，注入更多的生命力。五年前，我调到了江西师范大学附属小