小学体育“学困生”转化策略研究
作者： 梁春蕾摘 要：随着社会的发展，体育已经成为学校教育的重要组成部分。体育“学困生”通常是体质较弱、体能较差、运动水平较低且对体育缺乏兴趣的学生。如何转化这些“学困生”，提高他们的体育素养和运动能力，成为当前体育教学面临的重要问题。在小学体育教学中，教师应尊重、关爱“学困生”，做好“学困生”的转化工作，促使他们积极主动地参与体育学习和锻炼，形成终身运动的意识，为他们的全面发展打下坚实的基础。
关键词：小学体育 “学困生” 转化策略
体育教学在小学教育中占据着重要的地位，体育教学的质量直接影响着学生的身心健康和综合素质的发展。在小学阶段，由于身体条件、心理因素等多方面的影响，学生的身心发展状态呈现出显著的个体差异，部分学生由于运动技能水平低、体能较弱、对体育活动缺乏兴趣，而成为体育“学困生”。在小学体育教学中，教师要积极转化“学困生”，给予“学困生”充分的关注与支持，深入了解他们的学习状况和问题，帮助他们找到有效途径，提高运动能力和体能，为他们的全面发展奠定基础。
一、小学体育“学困生”的成因分析
（一）教学缺乏连续性
教学缺乏连续性是影响小学体育“学困生”发展的一个重要因素。受应试教育理念的影响，小学体育课程可能由于学期安排、教师调动或课外活动等原因，导致教学内容中断，缺乏系统和连续的教学计划，学生就无法在连续的学习中掌握运动技能，养成体育锻炼习惯。而在体育教学中，部分基础技能需要经过多个阶段的训练才能掌握，如果中间出现教学断层，学生会难以理解和掌握相关的运动技能，对学生的体育学习产生不良影响。
（二）教学缺乏趣味性
课堂教学是否具有趣味性，是影响小学体育“学困生”课堂参与度和学习效果的关键因素。单一枯燥的教学内容与方式，会导致学生对体育课失去兴趣，从而影响他们参与体育运动的积极性和主动性。在体育教学中，教师通常先将理论知识灌输给学生，然后指导学生进行体育学练。这种单向的教学模式缺乏具体的示范和实际案例，教学反馈机制不健全，导致学生难以将理论知识与实践体验联系起来，学生的体育学练效率低下。长此以往，学生会对体育活动产生抵触情绪，不愿意参与体育运动，对学生的身心发展产生不利影响。
（三）家校合作有限
良好的家校合作能够为学生提供更多的支持和资源，而家校合作有限则可能导致学生的体育学习更加困难。很多家长对体育的重要性认识不足，认为体育课只是娱乐活动，未能充分理解体育对孩子身心发展的积极作用，也没有为孩子提供必要的支持和鼓励。同时，学校与家庭之间缺乏有效的沟通，教师无法及时向家长反馈孩子的学习情况，家长也难以了解学校的体育教学安排，导致学生在校外的体育活动不足，制约了学生的全面发展。
二、小学体育“学困生”转化策略
（一）制订连续的教学计划，培养学生运动习惯
小学体育教师在面对体育“学困生”转化问题时，需要制订连续的教学计划，促使学生逐步掌握体育知识与技能，培养学生的运动习惯。首先，体育教师应该通过调查和分析，了解每个“学困生”的具体情况和学习需求，制定个性化的教育方案，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。其次，体育教师应该通过多样化的体育活动，帮助“学困生”掌握基本的运动技能，提高学生的运动能力，促进学生的持续进步。最后，教师应建立合理的反馈机制，定期对“学困生”的学习情况进行评估，并根据评估结果，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能得到指导。例如，在指导“学困生”学练足球时，教师可以以基本控球和传球练习为主，针对每个学生的不同情况和弱点，为他们设计个性化的训练计划。在此基础上，逐步提高练习的难度和复杂度，通过连续性和系统性的训练活动，让“学困生”找到适合自己的训练模式，从而提高运动能力。
（二）融入趣味游戏，激发学生体育学练的兴趣
打造具有趣味性的学习环境，是提高学生课堂参与度、激发学生学习兴趣的关键途径。“学困生”最大的问题是对体育学习不感兴趣，学习与训练的意愿不强。基于此，要转化体育“学困生”，教师就要丰富教学内容，根据学生的兴趣和需求，设计多样化的教学内容，采用灵活的教学方法，融入具有趣味性的游戏活动，让他们在轻松、愉快的环境中进行锻炼，激发他们的体育学练兴趣。首先，体育教师应该根据“学困生”的年龄、性别、兴趣爱好等，设计多样化的趣味游戏。其次，体育教师应该丰富游戏的形式与内容，将体育知识、技能等内容融入游戏过程中，让学生在游戏中学习和掌握运动技能，提高运动能力。最后，体育教师还要设计小组合作游戏，培养“学困生”的团队合作能力，增强学生的集体荣誉感和责任感，促使“学困生”积极融入集体，提高学习的自信心。例如，考虑到大部分体育“学困生”体能都较弱，小学体育教师可以设计一些田径趣味游戏，如短跑接力、长跑接力、障碍赛等，这些活动不仅可以激发“学困生”的学习兴趣，还可以强化“学困生”的体能，提高他们的运动能力。
（三）运用信息技术工具，创设教学情境
信息技术是创设教学情境、提高教学效率的重要工具。体育理论知识具有抽象性，首先，体育教师可以利用图像、视频等信息技术途径，展示体育知识、技能与技巧，帮助“学困生”更好地理解和掌握体育理论知识。其次，体育教师可以通过动画讲解与演示等形式，引导学生深入观察不同运动项目的动作细节，从而帮助学生有效掌握运动技巧，避免学生因运动受伤。最后，体育教师还可以通过视频、AR、VR等，进行运动动作解析，让学生身临其境地进行体育学练，深化学生对体育知识与技能的掌握。例如，在体操教学中，教师可以为学生提供相关的体操示范视频，帮助学生更好地掌握体操动作和技巧，提高他们的体操技能水平；还可以通过AR和VR技术，为学生提供身临其境的体操训练和比赛体验，让学生更好地掌握体操运动技能。多样化的信息技术工具不仅能让学生在愉快的氛围中学习体育知识，丰富学生的学习体验，还能提高教学质量。
（四）密切家校合作，设计拓展训练
有效的家校合作能将体育学习从校园延伸到学生的生活中，帮助学生养成良好的运动习惯，对学生的终身成长与发展具有重要意义。首先，体育教师应该积极与家长沟通，了解学生的生活情况，与家长合作，共同促进学生的体育学习。其次，体育教师可以以家长会议、家长志愿者等形式，让家长参与到学生的体育学习中，和家长共同设计拓展训练项目，提高学生的运动能力。最后，体育教师还可以通过家校互动平台、班级 QQ 群等，与家长及时交流学生的运动情况，让家长更好地帮助学生克服困难，提高学生的自我管理和协调能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
综上所述，培养学生的运动习惯，提高学生的运动能力，是培养学生综合素质的重要内容。在体育教学中，教师要重视“学困生”的转化，通过多样化的体育活动和有趣的游戏，激发学生的体育学练兴趣，帮助学生养成健康的生活习惯，提高学生的体育技能和综合素质。
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（作者单位：安徽省合肥市华府骏苑小学）