“五育”融合，让小学数学课堂更精彩
作者： 周颖摘 要：在新课程标准背景下，小学阶段的教育已由知识教育转为素养教育。因此，在教学中，教师要发展学生的综合素养，落实“五育”融合的理念，促进学生德智体美劳的全面发展。本文探讨了在小学数学课堂中落实“五育”融合的方法与策略，让小学数学课堂更精彩。
关键词：小学数学 “五育”融合 教学策略
“五育”是指德智体美劳，在教学过程中，教师可以通过多种教学手段，丰富教学内容，对学生的综合素养进行全面的提升，以满足现代教育的发展需求。在小学数学课堂中，教师落实“五育”融合，既是新时代教育改革的重要举措，也是促进学生综合发展的主要手段。
一、在内容设计中体现“五育”融合
（一）融入数学文化，提升学生的综合素养
小学数学教材中有大量数学家生平的故事，这些故事为数学学科添加了一定的文学色彩。在教学时，教师可以结合课程内容融入数学故事，拉近学生与数学的距离，加深学生对数学的理解和认知，进而在数学中渗透德育。
比如，在教学“混合运算”时，笔者导入我国传统的计算工具——算盘，将其作为本课“数学文化讲堂”的主题。在教学中，首先，笔者询问班级学生是否学习过使用算盘，发现有一部分学生此前学习过，就让这些学习过的学生展示使用算盘的技巧，并教导其他学生如何使用算盘。其次，当学生初步掌握了算盘的使用方法后，导入算盘的发展历史，从最早的算筹讲到五珠算盘、七珠算盘，将算盘的发展改编成一个个妙趣横生的小故事，让学生了解算盘是如何从简单的木棒、骨头这种算筹，逐步发展到可以开方、乘方的历程，又是如何彰显了我国古人伟大的智慧。最后，给学生讲述在新中国成立不久后，算盘还参与了核潜艇与“两弹”的制造，让学生了解在那个百废待兴的年代，算盘是如何为我国的进步与发展贡献出自己的力量的，以此落实本课的爱国主义教育。
在教学过程中，教师通过数学史与数学文化对学生进行德育渗透，不仅能够丰富课堂的教学内容，激发学生对数学学科的兴趣，还能够让学生了解数学历史与文化，促进学生的民族自信与民族自豪感。
（二）整合课外资源，提升学生的审美素养
在小学数学教学中，教师不仅要培养学生的知识与技能，还要培养学生的情感态度、道德品质、健全人格等。另外，数学与美育有着密切的关系，如几何知识本身具有一定的几何美感。对此，教师可以在教学几何时渗透审美教育，发展学生的审美素养。
比如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”时，首先，笔者引导学生思考，在我们生活中能见到哪些三角形、平行四边形和梯形，它们分别应用于什么样的生活场景？其次，使用多媒体设备给学生展示这些图形在生活中的应用，如在各种金属高塔中可以看到各种三角形，在一些可折叠伸缩的结构中可以看到各种平行四边形。利用这些资源，将数学教学与学生的生活深度融合。最后，设计小游戏，让学生充分发挥自己的艺术创造力以及学习过的数学知识，使用色彩鲜艳的三角形和平行四边形铺设卧室地板（给出卧室的面积、三角形与平行四边形各边的长度等数据），让学生思考如何才能利用图形铺满地板，并设计出最优美的图案。
在几何教学中，教师合理渗透课外资源，能激发学生的创造精神，培养学生的审美意识，实现美育与数学课堂的深度融合。
二、在教学活动中体现“五育”融合
（一）构建生活化课堂
在“五育”融合视角下，教师构建生活化课堂，能给学生创设更加真实的学习情境，让学生获得更加真实的学习体验，切实解决生活中存在的问题。
比如，在教学“统计表和条形统计图”时，笔者设计了“智育”与“劳育”融合的生活化课堂。在教学中，首先，笔者提炼出“统计与数据整理”主题，给学生创设生活化的劳动情境，带领学生回忆此前在学校参加过的劳动实践，让学生说一说自己的劳动经历：“同学们都参加过大扫除，那么在大扫除时，我们会使用到哪些劳动用具呢？”其次，设计本节课的学习任务：“我们马上就要开始一次更为全面的大扫除，在此之前，请统计班级内现有的劳动工具。”对此，学生需要使用统计表统计班级大扫除活动中的主要劳动项目，并使用条形统计图统计班级内现有的劳动工具。
在教学中，教师创设生活化的劳动情境，将数学知识和“五育”内容相结合，为学生设计相应的生活化劳动任务，能激发学生的学习兴趣，实现“智育”与“劳育”的深度融合。
（二）设计实践活动
数学学科具有极强的实践属性。因此，教师可以通过社会实践、户外实践等活动，让学生了解数学知识在实践中的应用。
比如，在教学“多边形的面积——校园绿地面积”时，首先，笔者直接带领学生来到校园中的一块草坪面前，让学生观察草坪，并说出草坪的图形，思考草坪的绿地面积计算公式。其次，让学生分小组合作，拿出软尺测量边长，学生很快发现软尺的长度不足以量出梯形的任意一条边长。笔者让学生进行讨论，在讨论中，学生发现以接力的方式定点站位，就可以完成对边长的测量。最后，在笔者的引导下，学生完成了对校园绿地面积的计算。
三、在作业设计中体现“五育”融合
（一）健全教学评价
教学评价既是教学活动重要的组成部分，也是学生学习情况的具体反馈。在“五育”融合理念下，教师的教学评价应更加全面、立体，将德智体美劳纳入数学教学评价体系之中，促进“五育”的融合。
比如，在笔者班级中，有一个学生在学习上遇到了一些障碍，通过小组合作也没能解决，因他的思维方式与组员之间有隔阂，无法融入大家的讨论之中。但在巡视时，笔者发现这个学生的思路和想法极具质疑精神与创新意识，便鼓励这个学生勇敢地说出自己的想法。
教学评价不仅能让教师从整体视角上判断学生的学情，了解教学计划中的不足，还能关注到学生的方方面面，是推动“五育”与小学数学课堂融合的重要途径。
（二）优化作业设计
教师将“五育”融合理念渗透到数学作业设计中，可以改变传统作业的“题海战术”，提升学生作业的整体质量，减轻学生的课后作业负担。
比如，在教学“圆”时，首先，笔者为学生布置预习作业，让学生与家长一起完成一次家务劳动，看看家中有哪些圆形的物品，提前对“圆”有一定的了解。其次，通过“确定起跑线”的方法，结合操场塑胶跑道两端的半圆形，给学生讲解与“圆”相关的数学知识。最后，给学生布置实践性作业，要求学生计算出学校操场各条跑道的长度，选择一条最合适的起跑线，完成百米竞赛。
总之，“五育”融合是在尊崇学科地位的基础上，把“五育”融入学生的专业课程、日常管理和文化生活之中，从而形成一个整体的育人模式。因此，在教学中，教师应改变传统的教育方法，结合教学内容，将德智体美劳全面融入数学课堂之中，让学生在学习数学知识与技能的同时，获得更好的道德品质与审美意识，进而提升学生的数学学科核心素养。
参考文献：
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（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）