浅谈舞蹈在小学音乐课堂中的运用

摘   要：音乐与舞蹈同源，二者有着极为紧密的联系。在小学音乐课堂上融入舞蹈，不仅能够让学生更好地把握乐曲的情感与内涵，提升学生的审美感知能力，还能够让学生通过舞蹈动作，表达自己内心的情感。本文结合教学实践，讨论了在小学音乐课堂中融入舞蹈的方法，旨在构建生动的音乐课堂，提高小学音乐教学的效率。

关键词：小学音乐 舞蹈 课堂教学

音乐并非独立的存在，它与舞蹈和文字都有着密切的关联。在小学音乐教学中融入舞蹈，不仅可以深化学生对音乐的感知，还可以让学生利用舞蹈的律动，表达自己内心的情感，提高小学音乐教学的质量。因此，在小学音乐教学中，教师要调整教学策略，探索舞蹈融入音乐课堂的最佳路径，打造听觉与动作完美相融的优质课堂。

一、律动舞蹈在小学音乐课堂中的运用

（一）开展节奏性训练，体验舞蹈律动

音乐是由各种音符、乐句和乐段构成的一个极具节奏感的整体。可以说，节奏赋予了音乐生命，是音乐的灵魂。因此，在小学音乐课堂中，节奏教学是十分重要的。小学生的节奏感是天生的，是一种自然的感觉。教师要通过系统性的节奏教学，让学生感受节奏在音乐中的作用，并找到节奏、抓住节奏。舞蹈的本质是跟随音乐的节奏律动，舞蹈在音乐节奏教学中有着极其重要的地位。在小学音乐课堂中融入舞蹈，是一种十分有效的节奏训练，能够让学生体验舞蹈的律动。

以教学苏少版小学音乐三年级上册《希腊舞曲》为例。教师可以使用节奏鲜明的希腊舞曲培养学生的节奏感，并引导学生跟随节奏完成简单的舞蹈。在教学中，教师可以以达尔克罗兹音乐教学法为理论依据，为学生播放音乐，让学生根据自己聆听音乐后生成的感悟，随机做出一些肢体动作，来表达内心的情感。引导学生利用肢体语言呈现音乐要素的过程，既是将音乐中的节奏外化成肢体动作的过程，也是将学生聆听音乐后的内心感受转化为肢体语言的过程。教师要根据学生的表现，即学生能否卡准音乐的节拍、跟随音乐的节奏做出肢体动作，来评估学生的节奏感，为节奏感较差的学生提供有针对性的指导。

对节奏的整体感知与把握既是学生学习音乐的基石，也是学生能否正确抓住节奏点、完成整支舞蹈的重点。在开展节奏性的舞蹈训练时，教师要有目的、有意识地让学生辨别音乐的节拍，感受乐曲的节奏。

（二）巧用律动性舞蹈，抒发内心情感

律动舞蹈不仅要体现出情绪，还要体现出感情。实际上，身体上的律动对于歌曲而言是极其重要的，既是表达演唱者内心情感的方式，也是让聆听者获得视觉与听觉双重体验的重要方法。单纯的歌曲演唱是很难激发学生情感共鸣的，因此，在音乐教学中，教师应正确运用律动性舞蹈，引导学生通过肢体语言表达自己的内心情感，深层次地理解乐曲内涵，感受音乐魅力。小学音乐课堂中律动性舞蹈的加入，给学生提供了一个表达内心情感的舞台，学生可以尽情在这一舞台上表现自己，抒发内心情感。

以教学苏少版小学音乐四年级上册《太阳出来喜洋洋》为例。本课是演唱教学，笔者将律动性舞蹈融入歌曲演唱环节，让学生在演唱时加入肢体动作，表达自己对歌曲的感悟与思考。在教学中，笔者发现有一部分学生没有抓住律动的精髓，肢体动作没有条理，或与歌曲的情感和内涵不符。笔者与学生交流后发现，一部分学生是不知道应该如何用正确的肢体动作表达情感；另一部分学生则是没有在聆听音乐的过程中感受到相应的情感，不知道自己应该表达些什么。对此，笔者为学生提供了情感引导，让学生静下心来，认真聆听这首乐曲中的节奏，并在相应的情绪节点进行提问：“同学们，听这一段节奏是不是有一种非常喜悦的感觉呢？”这种引导性的问题本身便带着答案。“大家想一想，在生活中我们非常高兴的时候会做出怎样的动作呢？”学生纷纷做出了对应的动作。

在音乐教学中，教师不能将音乐与舞蹈割裂开来，而要考虑到音乐和舞蹈的同源性特征，引导学生跟随音乐律动，利用律动舞蹈尽情表达自己、抒发情感，让学生真正爱上音乐。

二、即兴舞蹈在小学音乐课堂中的运用

（一）组织开放性表演，唤醒学生的“体感”

即兴舞蹈既没有严格的动作规范，也没有统一的审美标准，是根据自己的心情随机完成的一段舞蹈，它的特征是打破常规的自由，这完全符合小学生的行为规律。即兴舞蹈并不需要过于高超的舞蹈技巧和扎实的舞蹈基本功，只需要根据自己当下的情绪感受及对乐曲的理解，随意搭配自己的动作。想要完成一段即兴舞蹈，学生必须先感知自己的身体，能够控制自己的身体，让身体听从大脑的指挥，再去感知当下的环境、空间、氛围，等等。因此，在小学音乐教学中，即兴舞蹈是唤醒学生“体感”的最佳方式。对此，教师可以在课堂中组织开放性的舞蹈表演活动，并将其作为课前导入。这样既能奠定本课教学的主基调，又能激发学生的表演欲望，提高学生参与活动的积极性，帮助学生快速进入音乐学习状态，提高教学效率。

以教学苏少版小学音乐三年级上册《快乐恰恰恰》一课为例，这首歌曲是一首典型的拉丁美洲舞曲，乐曲的节奏极其欢快，因此，在教学中，笔者以即兴舞蹈进行课堂导入。首先，在学生在刚进入教室时，笔者便播放了这首歌曲，欢快激昂的乐曲节奏很快便引起了学生的兴趣。部分学生已经在乐曲的感染下，跟着节奏做一些小幅度的肢体律动了。其次，在正式上课时，向学生提问：“老师刚才播放的音乐是不是有很强的节奏感呢？谁还记得刚才这首乐曲的节奏是什么呢？”学生开始思考，有的学生在重复刚才听到音乐时的小幅度肢体律动；有的学生用拍手的形式重复了节奏。最后，正式导入了本次的即兴开放舞蹈活动：“老师观察到刚才有几名同学跟着音乐舞动自己的身体，老师觉得非常棒。那么接下来的时间，请同学们轮流上前，跟着老师播放的音乐随机舞动自己的身体，一起完成即兴舞蹈！”

即兴舞蹈表演的自由度极高，教师不要给学生过多的限制，也不要用成年人的审美眼光去理解学生的肢体动作，只要学生玩得开心、舞得快乐，便达到了组织本次教学活动的目的。

（二）引导肢体化表达，促进学生的审美感知

舞蹈是一种肢体语言构成的艺术，是基于语言和非语言之间的一种艺术表现形式。学生的肢体、神态都会成为舞蹈的一环，和音乐交融共生，融合成一种完整的艺术品。优秀的舞蹈是一场视听盛宴，在即兴舞蹈教学中，教师要利用音乐调动学生的情感体验，让学生在赏析音乐后完成肢体化的表达，将抽象的音乐意境与情绪进行形象化、直观化的展现，让动作与声音融合成绝美的艺术画卷。

以教学苏少版小学音乐三年级下册《吉祥三宝》为例。这首歌叙事性鲜明，在课堂教学中，笔者先让学生听了一遍这首歌，随后询问学生有怎样的感受，这首歌曲表达了怎样的情绪。大部分学生都认为这首歌曲非常快乐、温馨，也有一部分学生对这首歌曲没有太多感受。为了激发学生的学习热情，笔者给学生播放了草原生活的纪录片，创设教学情境，带领学生走进辽阔的大草原。随后，又播放了《吉祥三宝》这首歌曲，促使学生产生情感共鸣，让学生对歌曲进行更深层次的理解。在此基础上，笔者顺势组织了即兴舞蹈表演活动，要求学生以四人为一组，围绕这首歌的主题和情感，设计一小段即兴舞蹈，舞蹈必须体现出这首歌曲的主要情感。这种具有针对性的即兴舞蹈表演任务，能引导学生完成对歌曲情感的肢体化表达。

肢体化表达是即兴舞蹈在音乐课堂中的主要表现形式。本课中的肢体化表达是即兴的，是学生通过自己的感知和理解，将抽象的听觉艺术转化为形象的肢体语言，能够体现出学生对歌曲的理解与认知。

三、民族舞蹈在小学音乐课堂中的运用

（一）学跳民族舞蹈，体验民族文化

中国民族民间舞蹈是中华文化中极为重要的一部分。我国作为多民族融合国家，民族舞蹈种类众多且风格迥异。民族舞蹈是人们在长期生活与劳动中形成的艺术形式，与民歌相辅相成，有着强烈的民族风格，视觉冲击力与情绪感染力极强。在小学音乐课堂上开展民族舞蹈教学，既能让学生体验不同民族的文化，开阔学生的眼界，又能达到文化育人、舞乐育人的目的。

以教学苏少版小学音乐三年级下册《阿细跳月》为例。教师可以提前在互联网平台查找《阿细跳月》的舞蹈视频，将其制作成视频课件，完成教学前的准备。在正式教学时，教师可以让学生分析“阿细跳月”这个标题是什么意思。大部分学生都认为阿细是一个人名，却没有理解跳月的意思。实际上，阿细是指彝族阿细人，而跳月指的是大家一起围在月光下的篝火旁跳舞。此时，教师可以顺势为学生播放彝族人在月光下起舞的视频，载歌载舞的视频能吸引学生的注意力。观看完视频后，教师可以为学生播放乐曲，让学生跟着乐曲的节奏、旋律，回忆视频中彝族人的舞蹈动作。歌曲播放结束后，教师可以让学生围成圈，带领学生在课堂中模仿、学跳阿细跳月的舞蹈动作，有效提高学生的课堂参与度。

（二）创编民族舞蹈，落实文化传承

除了让学生欣赏、学跳民族舞外，教师还可以鼓励学生创编民族舞，培育学生的创造、创新精神，让学生勇于表达自己，敢于将自己的作品展示出来，培育学生的自信心。另外，想要创编具有民族风情的舞蹈，学生必须了解这一民族舞的核心特征，只有掌握该民族舞种的精髓，才能利用各种肢体动作组合成一支充满民族风情的民族舞。在舞蹈创编的过程中，学生能够更直观地感受到该民族蓬勃旺盛的生命力，理解该民族的文化内涵。

以教学苏少版小学音乐三年级下册《金孔雀轻轻跳》为例。笔者根据乐曲的风格选择了孔雀舞作为本课的学习舞种，并下载了杨丽萍的孔雀舞视频片段，将其剪辑成了本课的教学视频。首先，笔者为学生播放了杨丽萍的孔雀舞视频片段，将学生带入了绝妙的舞蹈赏析氛围中。其次，视频播放完毕后，提问：“同学们知道杨丽萍老师跳的是什么舞吗？”班级中有学习过孔雀舞的学生，很快便给出了正确答案，笔者给予了相应的赞扬，并提出：“这节课我们要一起学习这种优美的孔雀舞。”利用多媒体设备的暂停、放大、回放等功能，为学生展示孔雀舞的舞蹈动作。最后，为学生播放了《金孔雀轻轻跳》这首乐曲，让学生回忆杨丽萍的舞蹈动作，并通过自己刚才学到的孔雀舞经典动作，创编一段符合这段音乐风格节奏的舞蹈。

小学音乐课堂中的民族舞蹈创编是落实文化传承、发挥音乐育人功能的重要手段。在创编民族舞蹈的过程中，学生能更深刻地认识中华优秀民族文化，从而自觉承担起弘扬民族文化的重任。

总之，音乐和舞蹈是不可分割的整体，将舞蹈融入音乐课堂，不仅可以让学生进一步领略音乐的魅力，还可以让学生通过肢体动作，传达出音乐带给自己的真实感受。在小学音乐教学中，教师可以利用律动舞蹈、节奏舞蹈及民族舞蹈，构建“舞乐合一”的课堂，利用舞蹈，尽情彰显出音乐的魅力与张力，实现“以舞激情、以情感人”。

参考文献：

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[3]肖晓磊.在小学音乐课堂教学中引入“即兴”舞蹈的对策与作用分析[J].考试周刊，2023（16）：145-148.

（作者单位：江苏省镇江市江苏大学附属学校）