融入绘本，探寻文本教学的“增长点”

摘   要：随着我国新课程改革的进一步深入，提升学生的核心素养成为热门话题。本文立足于小学英语教学，以译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas的Story time部分为例，融合《跟上兔子》系列绘本五年级第1季The Best Christmas Present，探寻文本教学的“增长点”，旨在提高学生在小学阶段的英语阅读能力和综合语言运用能力，最终促进学生英语学科核心素养的提升。

关键词：核心素养 小学英语 文本教学 绘本阅读

英语新课程标准指出，语言学习需要大量输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要，英语教师应根据教学的要求，提供贴近学生生活、贴近时代的英语学习资源。基于此，为了提高学生在小学阶段的英语阅读能力，笔者认为可以以教材为基础，合理选择恰当的绘本进行拓展和延伸，在教材与绘本的融合过程中寻找教学的“增长点”，提升学生的思维品质，提高课堂教学的效率与质量。

一、拥抱创新，教材与绘本的有效融合

绘本是依靠语言文字和视觉图片的相互关系来叙述故事情节的图书类型。小学英语绘本不仅色彩鲜艳明亮，而且故事情节清晰生动，在一定程度上可以激发学生的阅读兴趣，对培养学生的语言能力、阅读能力、思维品质都有一定的帮助。

基于对教材文本的多年研究，笔者通过大量的课堂教学观察、教学研讨活动和课堂实践，认为将英语绘本融入小学英语教学这一举措是一种新兴的教学模式，能够有效完善传统课堂。

在实际的绘本融合教学中，小学英语教师必然会遇到各种不同的问题。作为一线教师，我们应该拥抱创新，将教材与绘本有效融合，致力于构建充满童趣的高效课堂，全面助力学生英语学科核心素养的提升。

二、小学英语绘本的巧妙运用

为了将绘本阅读融入小学英语教学中，展开全新的教学实践，教师需要不断探索，创新教学模式。笔者以译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas的Story time为例，从“选绘本—用绘本—思绘本”三个方面具体阐述如何做到巧妙运用绘本，提高课堂教学质量。

（一）基于文本，精选绘本

绘本的选择，是小学英语绘本融合教学的重要环节。选择合适的英语绘本，是提高课堂教学效率的重要保证，也是发展学生英语学科核心素养的有力保障。基于对文本的研究，笔者选择《跟上兔子》系列绘本五年级第1季之The Best Christmas Present作为本课的绘本读物，并从以下几个方面详细阐述其作为“文本增长点”的主要原因。

首先，该绘本体现了认知性原则，关注学生的个性特点。教育家杜威曾说过，教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活。小学五年级学生的个性特点包括好动、好奇、好胜，对于形象思维较为擅长，且易被新奇事物吸引。在认知层面，经历了两年多的英语学习，学生的英语词汇、句型、语法等知识虽然有了一定的积累，但是在连贯表达、灵活运用等方面有所不足。在文化层面，大部分学生虽然对于圣诞节这一西方节日有基本的了解，但对于圣诞节的历史、中西方文化差异等知识了解得不够透彻。

The Best Christmas Present这一绘本的主题为圣诞礼物，该绘本图文并茂、构图清晰、色彩明快，故事内容连贯且有趣，虽然存在少量的陌生单词和短语，但对于学生而言，具有强烈的趣味性和挑战性。

其次，该绘本遵循趣味性原则。The Best Christmas Present的情节可分为“送礼物前”“送礼物中”“送礼物后”三个部分。在“送礼物前”部分，主人公小兔子Vicky在森林里发现了圣诞老人的礼物包。在“送礼物中”部分，Vicky依照名单依次分发礼物，直至深夜，变得饥寒交迫，便躲进礼物包休息。在“送礼物后”部分，Vicky发现自己在家中醒来，身边围绕着自己亲爱的家人和朋友，以此揭示绘本主题：亲人和朋友在身边，才是最好的圣诞礼物。

生动的图片、简洁的语言、连贯的故事、有趣的情境，有效调动了学生阅读的兴趣，激发了学生阅读的欲望和积极性。在图片和文字的结合下，学生能快速获取信息，对陌生词汇进行大胆猜测，对绘本内容进行有效吸收，对文本和绘本主题进行自动联结，对主题意义进行思考探究。在这个过程中，学生的语言能力、阅读能力、思维能力都有了逐步的提升。

（二）解读文本，巧用绘本

绘本的选择，要基于文本的主题意义和语言内容；绘本的融入，则要基于对文本的深度解读和挖掘。在教学目标这一主线的引领下，教师要秉承“以教材为主、绘本为辅”的原则创设情境，整体设计教学活动。

首先，在语言实践中提高语言技能，强化理解能力。在译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas的巩固环节，其中一项任务是需要学生重点理解“first、next、then、finally”等表示先后顺序的词，并尝试灵活运用。笔者将绘本引入巩固活动，要求学生尝试运用上述单词简单复述绘本故事，并在小组中讨论、汇报。在这一过程中，教材文本的语言知识与绘本的故事内容产生了联系，学生对故事内容进行复述，不仅巩固了本课时的语言知识，强化了对本课时重要语言知识点的理解和运用，也体验到了绘本阅读的乐趣和成就感，从而逐渐提高了自身的语言技能和综合语言运用能力。

其次，在有效参与中促成有效学习，培养学生的文化意识。学生复述完绘本The Best Christmas Present的故事内容后，笔者顺势问：“What is the best Christmas present for Vicky？”学生理解了绘本故事内容后，都能回答：“To be with family and friends is the best Christmas present.”紧接着，笔者邀请学生观看关于中国传统节日——春节的短视频，并提问：“What do you usually do at Chinese New Year？”学生在这一过程中做到了有效参与，不仅真正明白了西方圣诞节的意义，更与中国传统节日进行了直观对比，在对比中明白了春节的文化习俗和节日意义，增强了自身的文化意识。

三、积极反思，深入研究教材与绘本

译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas与绘本The Best Christmas Present的融合教学实践，激励笔者展开更深入的研究：（1）这节课还可以怎么设计？（2）其他课应该怎么设计？通过不断实践探索，笔者逐步总结出一套“基于文本，融入绘本”的流程图。教育家苏霍姆林斯基曾说过，教师如果不想方设法使学生产生高昂的情绪和积极的学习状态，而只是让学生进行不动感情的脑力劳动，就会给学生带来疲倦的情绪。在流程图清晰的指引下，以及反复的教学实践中，笔者惊喜地发现，这种新兴的教学模式逐渐获得了学生的接受和喜爱，课堂教学质量得到了很大的提升。

综上所述，在新时代的教育背景下，我们要致力于发展学生的英语学科核心素养，以新课程改革为“风向标”，挖掘精彩的绘本资源，并将绘本融入日常的教学中，打造新兴的教学模式。

参考文献：

[1]姜佳雯.绘本在小学中年级英语阅读教学中的应用[J].新课程研究，2021，（13）：58-59.

[2]孙跃.活动观视角下的小学英语绘本阅读设计[J].新教育，2023，（8）：107-108.

（作者单位：江苏省南京市江宁开发区学校）