在幼小衔接课程中融入优秀传统文化的路径

摘   要：作为教育的起点，幼儿阶段的教育引导是非常关键的。幼儿园的幼小衔接是教育教学的重要课题，如何精准把握幼小衔接的方向，需要教师做出积极有效的探索。优秀传统文化是中华民族生生不息的精神纽带，在提升儿童的人文素质、培养儿童良好的学习品质和行为习惯等方面发挥着不可替代的作用。因此，教师要从不同维度出发，结合幼儿的认知特点，以优秀传统文化为基础，设计幼小衔接课程，拓展教学内容。

关键词：传统文化 幼小衔接 幼儿教育

优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。在幼儿教育中，教师不能仅从知识层面对幼儿展开引导，还要创新教学理念，坚持以学生为本，融入优秀传统文化，助力幼儿全面、健康发展。在幼小衔接阶段，幼儿需要经历一次学习与生活上的“大变革”。为了帮助幼儿更好地适应小学阶段的学习与生活，教师要重视优秀传统文化的价值，从内容选择、教学过程、教学实践等角度出发，对幼儿展开有针对性的引导。

一、结合优秀传统文化，筛选教学内容

从幼儿园到小学是两个不同的教育阶段，要顺利完成二者之间的过渡和衔接，教师必须从各个教育阶段的特点和属性出发，结合中华优秀传统文化内容，使之成为一个有机整体，提高幼小衔接的效率。

（一）引入多元文化内容

当前幼儿园和小学教育之间存在“各自为政”的现象，部分教师缺乏衔接意识，幼小衔接机制不健全，这些问题严重影响了幼儿的发展。要解决这些问题，教师要具备主动探寻的意识，追本溯源，从不同视角出发，寻找解决问题的路径。为了促进幼儿的全面发展，教师要基于幼儿的认知水平与身心发展规律，融入优秀传统文化元素，筛选适合幼儿的教学内容。如果教学内容独特新颖，就能吸引幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心和求知欲。中华优秀传统文化蕴含中国人的道德观、价值观、人生观，对人的发展起着积极的导向作用。在幼儿教育中，教师要充分认识到中华优秀传统文化的优势，将其引入幼儿教育中，让幼儿在优秀传统文化的熏陶与感染中形成崭新的认知。

中华优秀传统文化包含多层面的内容，如中华美德故事、中华文明礼仪、经典古诗等。因此，幼儿园课程设置要具有自主性、多元性和开放性，教师应从幼儿的年龄特点出发，开发多样化的教学内容。比如，在教学中，考虑到幼儿非常喜欢听故事，笔者设计了一个“故事大王”的活动，让幼儿讲述自己听过的有趣的故事，促使幼儿在分享中获得思想上的成长。有的幼儿讲述了孔融让梨、女娲补天、牛郎织女等故事，有的幼儿讲述了雷锋叔叔的故事。虽然这些故事的形态不一，但都能很好地展现幼儿的学习情况，帮助幼儿实现科学的幼小衔接。

坚定文化自信，必须继承和弘扬中华优秀传统文化。为了使幼儿教育与小学教育更好地协调发展，教师要从幼儿的身心发展特点和学习需求出发，引入多元文化内容，让幼儿在文化的启蒙下，萌发对文化的探求欲望，为小学阶段的学习与生活做铺垫。

（二）整合多学科内容

《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》为幼儿教育提供了方向和指引，对幼儿园教学进行了有效规范。但相比其他阶段的教学，幼儿教育环境依然较为宽松，呈现出自由性、开放性的特征。无论是教学内容的选择、教学方法的运用，还是教学过程的设计，都是丰富多彩的。基于此，教师可以从现实需要出发，整合多学科内容，将中华优秀传统文化渗透到幼儿园教学中，丰富幼儿园课程体系。这样，不仅能开阔幼儿的视野，让幼儿掌握具体知识，还能增强幼儿的文化意识，提高幼儿的文化认同感，为幼儿综合能力的提升奠定基础。

教师可以从整体性与文化性的角度出发，将文化因素融入幼儿在园的一日生活与学习中，潜移默化地增强幼儿的文化意识。例如，在科学教学中，笔者选择了一个很有趣的主题“乌鸦喝水”，这个主题与《乌鸦喝水》的故事紧密相关，对幼儿有极强的吸引力。首先，笔者让幼儿了解故事内容，并将故事讲述给周围的同伴，从而迅速进入学习状态。其次，展示相关素材，引导幼儿探索如何让瓶子里的水位升高，让幼儿在实践探索中获得科学知识。中华优秀传统文化的价值是不可估量的，在幼小衔接过程中，教师要有效筛选教学内容，将文化因素与知识探寻相结合，让幼儿在拓展认知空间的同时，感受中华优秀传统文化的魅力。

二、紧扣文化内涵，创新教学方式

幼小衔接不仅包含知识、思维与认知的衔接，还包含学习理念、学习方式的衔接。在幼小衔接中，教师必须对幼儿当前的认知方式和思维方式进行深入解读，在深度剖析优秀传统文化内涵与价值的基础上，制定具有针对性的教学方案，对幼儿进行引导，提高幼小衔接的有效性。

（一）融入多元文化，营造文化氛围

将多元文化贯穿教育教学活动始终，是教师教学智慧的体现。幼儿教育过程呈现出系统性、情境性的特征，在教学过程中，教师应从文化视角出发，渗透知识，营造文化氛围，打造文化育人的环境。在具体情境的作用下，幼儿的知、情、意、行会融为一体，学习热情高涨，能充分调动自身探索知识的积极性；应考虑幼儿的年龄特征、感知能力和自然兴趣点，根据幼儿认知水平发展的差异，融入多元文化，营造良好的文化氛围，让幼儿在不知不觉中受到文化熏陶和感染，增强幼儿的文化意识。

教育环境中的文化融入是重要的，它能在潜移默化中影响幼儿的认知和思维，提高幼儿的文化素养。比如，为了让幼儿一进入幼儿园就能感受到文化的魅力，幼儿园通常会张贴宣传画、标语，教室门口会张贴古诗、名言、谚语等具有深刻文化内涵的作品。幼儿只要进入幼儿园，就能感受到浓郁的文化氛围。此外，幼儿园每天会播放一些儿歌，这些儿歌虽然内容简单但内涵丰富，不仅给幼儿带来了听觉上的享受，还能向幼儿传递文化信息。在浓郁的文化氛围中，幼儿能在潜移默化中学会学习，学会做人、做事，提高自身的文化素养与道德品质，对幼儿产生深远的影响。

（二）整合文化要素，创新教学方式

在新课程改革的影响下，教师应改变传统的“灌输式”教学方式，从幼儿的身心发展规律出发，整合文化要素，让幼儿在多元参与和合作互动中，完成知识体系的构建，实现思维进阶。在幼儿眼中，一切知识都是陌生而复杂的，他们对知识的探究充满好奇又满怀畏惧。为了给幼儿更具体的学习指引，教师可以从生活中寻找切入点，寻找合适的教学载体，采用学思结合的方式，引导幼儿主动质疑、思考，充分调动幼儿的主动性与积极性。

无论是幼儿园阶段的学习还是小学、初中阶段的学习，都是以生活为基点开展的。例如，在教学“漂亮的服装”一课时，这节课的教学目标是引导幼儿大胆想象和创新，促使他们能够用废旧材料装饰、制作服装，进而感受服饰的线条美和色彩美。首先，教师可以引导幼儿观察身边同伴的服装，如衣服有几种颜色、有什么图案等。其次，为了给幼儿提供更丰富的切入点，教师可以展示我国唐朝的服饰，让幼儿在欣赏中迸发灵感。最后，当幼儿有了思路后，教师可以引导幼儿进行小组合作，从生活角度出发，认识服饰中蕴含的审美要素、时尚要素以及文化要素等。

教师整合生活中的文化要素和资源，不仅能更好地服务于课堂教学，给幼儿的思考提供明确的方向，还能进行有效的幼小衔接。因此，教师要善于观察，整合生活资源与文化要素，在无形中渗透文化的力量，让幼儿感受到文化的价值和生活的意义。

三、渗透多元文化，设计多样化的活动

活动是幼儿教育最常用且最高效的学习形式。将文化融入幼小衔接的过程中，教师应重视活动的重要性，从活动的科学性、多元性角度出发，对接幼儿的认知特点和身心发展规律，设计有效的实践活动，提高幼儿的认知。

（一）从文化视角出发，设计游戏活动

幼儿阶段的教学形式多样，其中，游戏活动的价值不可替代。文化本身具有丰富性、多样性的特点，是非常难得的教育资源。在幼儿教育中，教师可以充分利用文化资源，设计游戏活动，让幼儿在活动的引导下，对文化形成更深刻的感知，体会学习的趣味性。此外，由于幼儿对活动有独特的感知，好奇心极强，参与活动的热情极高。教师可以抓住幼儿这一心理特点，设计具有教育性、针对性和启发性的游戏活动，促使幼儿主动参与，提升幼儿的综合能力。在活动过程中，教师也要参与其中，发挥自身作为组织者、引导者的作用，及时监控教学进程，处理好偶发事件。

例如，在引导幼儿了解“端午节”这个具有深刻文化意蕴的传统节日时，首先，为了给幼儿带来更丰富的认知，笔者设计了一个讲述端午节故事的活动，让幼儿从多个角度入手，寻找相关资料，组织语言，形成一个具有趣味性、逻辑性、完整性的故事。其次，要想顺利完成活动，幼儿必须从各个角度着手，进行信息收集、整理与分析。在这个过程中，幼儿的观察力、思考力、创造力都能得到锻炼，对文化的感知也会更加深刻。最后，在活动结束后，让幼儿在班级进行展示，帮助幼儿树立自信心。

（二）重视家庭教育，设计家园共育活动

幼儿的成长与发展是多方因素共同作用的结果，有效的幼儿教育需要幼儿园、家庭、社会的密切配合，才能为幼儿提供一个良好的发展平台。在幼儿教育阶段，幼儿成长的每一步都需要家校联动。《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园组织活动时，可以打破班级、幼儿园界限，给幼儿提供多重机会，让他们在社会生活实践中，在沟通交流中，取得长足进步和全面发展。”幼儿活动对接社会、家庭，是现代教育的必然要求，是幼小衔接的具体体现。为了更好地促进幼儿发展，教师要有前瞻意识，发挥家校共育的优势，与家长进行多元沟通，开展多维度的合作，促使幼儿茁壮成长。

例如，为了构建科学的幼小衔接课程，发挥多元教育主体的作用，笔者联系家长，组织了“大手牵小手，一起来运动”的亲子拔河比赛。拔河是幼儿非常喜欢的运动，并且安全性较高，适合年龄较小的幼儿。在拔河的过程中，幼儿要与家长合作，共同发力，才能赢得比赛。这种亲子互动不仅能增加幼儿与家长之间的默契度，增进幼儿与家长之间的关系，还能锻炼幼儿的身体，增强幼儿的团队合作意识。对幼儿开展立体化、全方位的教育，需要多方力量共同发挥作用。对此，教师要设计多样化的活动，组织家长参与到幼儿的教育活动中，激发幼儿的学习兴趣，充分发挥家校共育的作用。

综上所述，中华优秀传统文化意蕴丰富，对塑造幼儿的精神世界，健全幼儿的人格具有特殊意义。在幼儿教育中，教师要从文化视角出发，开展探寻与研究，充分把握文化的教育价值，从宏观、微观视角出发，将其融入幼小衔接中，让幼儿从小接受文化的熏陶与感染，生成文化意识，积极主动探索中华优秀传统文化；要对幼小衔接有正确认知，从中华传统文化中汲取养料，使幼儿受到感染、激励，为幼儿的健康成长打下良好的基础。

参考文献：

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（作者单位：江苏省兴化市四牌楼幼儿园）

本文系江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“文化融入视角下幼儿园幼小衔接的范式创新研究”（编号：D/2021/04/116）的阶段性研究成果之一。