以激活童趣为归旨的小学英语课堂教学

摘   要：英语作为一门基础课程，关系到学生的全面发展。以往“灌输式”的英语教学弊端明显，无法保证良好的教学效果。教师应当清楚地认识到这一情况，根据学生的特点，采取恰当的教学方式，激活童趣，引导学生自觉参与到英语课堂中，促使教学效率得到全面提升。

关键词：激活童趣   小学英语   课堂教学

小学生普遍年龄较小，有着明显的活泼好动、好奇心强的特点，在英语课堂教学活动中，也表现出明显的感性认知特点。在这样的情况下，若是采用“灌输式”的方法开展英语教学，必然无法激发学生的学习兴趣。因此，教师应当注重教学方式与方法的把握，放弃以往刻板的课堂形态，将教学活动与学生的特点相结合，开展童趣化的英语教学，切实提升英语课堂教学的效率。

一、营造童趣氛围

小学阶段的学生虽然年纪较小，但是好奇心强，对环境的感知能力非常强。良好的学习环境有助于构建和谐的学习氛围，进而调动学生的学习热情。教师在英语教学中，应当充分考虑学生的这一特点，为学生构建一个与其认知相符合的学习环境，让学生在这样的环境中，感知英语学习的轻松和快乐，使英语教学活动的开展更为有效。学习环境的构建方式可根据实际条件来进行，卡通图片、动画视频、童话人物等，都是教师可以尝试的环境构建元素。需要注意的是，教师在构建学习环境的过程中，应当注意基于教学内容去设计，让其服务于教学活动。

例如，在Our animal friends这一单元的教学中，教师可以着手对教室环境进行设计，营造出一个森林王国的情境，在教室墙上贴上森林的元素，并粘贴一些动物卡通图画，在图画上对动物的名称进行标注。学生在这样的环境中进行学习，抬眼就能看到对应的动物，在潜移默化中就能掌握对应动物的单词拼写方式。这对提高教学效率而言，是非常有利的。

环境对人能起到潜移默化的作用，教师在英语课堂教学活动中，应当重视对环境元素的利用，构建一个有利于教学活动开展的学习环境，帮助学生融入英语学习氛围中，进而借助这一氛围更好地调动学生学习的积极性，提高英语课堂教学的效率。

二、巧用游戏吸引学生

爱玩是孩子的天性，教师在开展教学活动的过程中，可以对学生的这一特点加以利用，以游戏为载体，调动学生参与游戏的热情，构造一个充满趣味的课堂，从而激发学生学习的积极性。教师在应用游戏进行教学的过程中，一方面要注意游戏的趣味性，根据学生的特点设计一些新颖的游戏模式，以充分调动学生的兴趣，使学生对英语课堂充满期待，主动参与到游戏教学中；另一方面，教师要结合课文内容来对游戏进行设计，不能偏离太多，以免无法实现预期教学目标。

例如，在Let’s make a fruit salad！这一单元的学习中，教师就可以借助游戏来活跃课堂氛围。在正式开始授课之前，教师可以先准备一些水果，将其放置在一个纸箱内，然后在课堂上向学生展示这个箱子并提问：“What’s in the box？”接着让学生上台，在箱子里摸一摸，并向其他学生进行描述，由其他学生猜一猜是什么水果。这样可以帮助学生更为深入地记忆单词，促使学生在游戏中对课文内容进行巩固。

趣味性游戏在英语课堂中的引入，完美契合了学生爱玩的天性，调动了学生学习的积极性，能够提高小学英语教学效率。

三、运用故事思维增强课堂趣味性

小学生往往对故事表现出极强的兴趣，尤其是故事中的一些情节能够与学生内心深处的童真产生共鸣，起到发散学生思维的作用。教师在开展课堂教学的过程中，可以借助故事思维，让故事成为英语课堂的有效载体，实现预期的教学目标。

例如，在Chinese festivals的教学中，教师就可以借助故事这一载体，引入节日背后的故事。比如，在讲解端午节时，教师就可以向学生讲述屈原投江的故事，并引入dragon boat、rice dumpling等单词，使之与课文产生联系。在讲解的过程中，学生就能通过故事来更进一步地对这些词汇进行深挖。故事的趣味性也让学生的注意力得以集中在学习上，保证了良好的学习效果。

故事思维对帮助学生理解课文内容而言，有着非常重要的作用，教师在课堂教学中，应当注重引入故事，借助故事思维，更好地帮助学生掌握词句、短语等基础知识，提高教学效率。

四、注重实践，调动学习热情

英语是一门相对复杂的学科，并不是简单地读一读、讲一讲，更为重要的是写一写、做一做，这就对英语实践提出了较高的要求。实践活动的展开，能强化学生的记忆，从而避免以往教学中“提笔忘字”问题的出现，使学生能够全面掌握英语的听说读写能力，提高自身的英语素养。英语单词通常由多个字母组成，其使用场景不同，应用形式也有所差别，加上英语语法的复杂性，使得学生仅凭听、读很难全面掌握英语基础知识。对此，教师在教学过程中，应当注重实践，根据课文内容设计一些实践性的活动，从而调动学生的学习热情。

例如，在My family这一单元的教学中，教师就可以引入一个绘画活动。在讲解完基本的课文内容后，学生已经初步掌握了家庭成员的表述方式，此时教师可以引导学生根据对应的单词，动手将自己心目中的家庭成员形象绘制出来，并进行明确的英语标注。以father这一单词为例，学生很容易联想起父亲伟岸的形象，不知不觉中就掌握了这一单词，并对这一单词所包含的情感有了更深刻的理解。学生在完成学习目标的同时，借助于实践活动，强化了对基础知识的巩固，实现了情感上的升华。

面对英语，学生经常会出现学习热情不足的问题，因此教师在开展课堂教学的过程中，应当注重实践活动的设计，借助实践活动来调动学生的学习热情，促使学生积极参与到课堂教学中，从而更顺利地达成学习目标。

五、动画授课，创设趣味情境

小学生对动画片的喜爱是非常强烈的，在观看动画片的过程中，学生的身心得到放松，同时能从动画片中了解一些新的知识和技能。英文动画在描述思维和记录画面方面别具优势，能够将多元化的空间与英语实现有机结合，最大限度地帮助学生提高理解能力、培养语感，并逐步提升英语交际能力。教师在开展英语课堂教学的过程中，可以借助动画进行授课，创设出一个趣味学习情境，让学生在观看动画的过程中，更好地掌握基本的英语知识。

例如，在教学The lion and the mouse时，教师在授课前，可以借助动画片中生动的动物形象来引发学生学习的兴趣，让学生快速沉浸于动画片情节中，进而通过视觉及听觉上的感知，掌握其中一些词汇的标准读法以及使用场景等，促使学生借助动画片产生联想，并对词汇的含义及用法产生更为深刻的理解。

动画授课方式可以很好地吸引学生的课堂注意力。在英语课堂教学中，教师可以抓住学生爱看动画的特点，将教学内容巧妙融入其中，帮助学生更好地理解英语词汇，掌握句型用法，取得更好的教学效果。

总之，在小学英语课堂教学中，教师要尽可能为学生创造一个充满童趣的课堂，抓住学生的兴趣点，让学生身处愉悦的学习环境中，不断提高英语综合能力。

参考文献：

[1]王凤琴.童心童趣——营造趣味小学英语课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：163-164.

[2]张金凤.基于任务呈现视角下小学英语课堂教学模式实践研究[J].中国教师，2020（S2）：82.

（作者单位：江苏省南通市小海小学）