本期推荐 | 构建充满生命活力的课堂教学
摘    要：教师要探索充满生命活力的课堂建设途径和方法，重新定位生命教育的起点，营造生命化课堂教学的美好样态，完善生命教育的多维度课程内容体系，体现教育的生命本体价值，有针对性地解决
简介
本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。
目录
教育纵横 | 多媒体教学的“六忌”
摘    要：多媒体教学作为现代一种先进的教学手段，能为课堂教学注入新的活力，优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。但凡事有利必有弊，教师在使用多媒体教学的过程中，要注意
教育纵横 | “双减”政策下从“供给侧端”重塑教学生态
摘    要：在小学数学教学中，教师要从“供给侧端”发力，通过优化“供给主体、供给内容、供给方式”等，重塑教师的专业素养、课程素养和教学素养。从“供给侧端”发力，要求教师要及时跟进学生
教育纵横 | “双减”政策下的教学管理实践
摘    要：校长是落实“双减”的领头雁，教师是落实“双减”的主力军。在实施“双减”政策的过程中，校长要更新观念，转变角色，当好宣传员、指导员与监督员，优化教学管理、作业管理、服务管理
教育纵横 | “双减”政策下的数学课程与教学资源重组
摘    要：在“双减”政策下优化小学数学课堂教学，教师要重组数学课程与教学资源，利用“线性重组”让课程与教学资源更有脉络；利用“网状重组”让课程与教学资源更有特质；利用“立式重组”让
教海泛舟（中学教学） | 问题教学法在初中语文阅读教学中的应用
摘    要：问题教学法可以让学生带着问题去阅读和思考，使学生的阅读更有目的性，提高阅读效率。在运用问题教学法时，教师要以学生为主体，提出的问题能够对学生的阅读起到引领作用；引导学生自
教海泛舟（中学教学） | 初中数学“问题式教学”模式探究
摘    要：问题是提升学生分析能力、判断能力和思维能力的关键因素。初中数学教师应该重视“问题式教学”模式的探究与应用，深入理解“问题式教学”的具体内涵，注重问题设计的实质化、科学化、
教海泛舟（中学教学） | 初中教学中的数学文化渗透路径分析
摘    要：数学作为初中的一门重要学科，对于学生的学习有着无可比拟的重要作用，但是在实际学习中，部分学生不能很好地理解和运用所学知识，因此，教师要在教学中融入数学文化，拓宽学生学习数
教海泛舟（中学教学） | 指向核心素养的初中数学合作学习路径
摘    要：数学是中学入学考试的重要科目之一，良好的数学基础也是学习物理和化学知识的前提。合作学习是重要的学习方式，能提高学生的合作学习能力与交际能力，发展学生的核心素养。在合作学习
教海泛舟（中学教学） | 信息技术环境下初中数学教师的专业化发展
摘    要：随着我国信息技术的不断发展，在初中数学教学中，信息技术已经成为重要的教学手段之一，为初中数学教师的专业化发展提供了良好的契机，并注入了新的发展内涵。在信息时代，初中数学教
教海泛舟（中学教学） | 基于核心素养的初中英语阅读教学
摘    要：发展学生的核心素养，是新课程标准的内在要求，是立德树人的具体体现。在初中英语教学中，教师应基于核心素养重构课堂教学，从“教”的视角逐渐转移到“学”的视角，培养学生的英语学
教海泛舟（中学教学） | 初中英语词汇教学中思维导图的应用
摘    要：词汇教学是初中英语课程的基础内容，是学生发展听说读写技能的必要条件，教师应当改善传统的词汇教学方式，帮助学生夯实语言基础，稳扎稳打，获取进步。教师应以思维导图开启英语词汇
教海泛舟（中学教学） | 如何提高学生的初中英语阅读理解能力
摘    要：阅读理解是英语学习的重要部分，占据的比重很大。重视阅读教学，重点培养学生的英语阅读能力，是初中阶段英语教学的关键任务。教师要明确影响学生阅读能力的因素，思考怎样才能提升学
教海泛舟（中学教学） | 初中学生英语运用能力培养策略
摘    要：初中是英语语言学习的进阶阶段，在学习期间有许多基础语法、单词等都需要学生进行记忆、积累，如果教师没有采取正确的教学方法，那么教学效果可能就不会令人满意。目前，实践运用是初
教海泛舟（中学教学） | 初中物理项目化教学实践
摘    要：项目化教学是指师生共同实施一个完整的项目工作的教学活动，它是一种以学生为主体、以任务为驱动的探索式、创造式的教学模式，能极大地提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新
教海泛舟（中学教学） | 边远山区初中物理教学如何“减负提质”
摘    要：为了减轻学生的学业负担，让中小学生健康成长，国家出台了“双减”政策。在此背景下，教师在教学中不仅要落实好“减负”的工作，减轻学生的学业负担，更要思考教学质量的提升，达到“
教海泛舟（中学教学） | 思政元素融入初中物理教学的路径
摘    要：教师担负着教书育人的重要使命，在物理教学中，教师除了要帮助学生掌握物理知识，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发挥学科育人功能。具体而言，物理教师要把思政教育
教海泛舟（中学教学） | “STEAM”理念指导下的初中生物教学
摘    要：“STEAM”理念指导下的教学，是一种整合性、融合性、跨界性的教学。在“STEAM”理念指导下的初中生物教学中，教师要引领学生进行“STEAM”课程探究，进行“STEAM
教海泛舟（中学教学） | 初中美术课中“面塑”教学方法探索
摘    要：融入传统民间艺术的美术课堂，可以丰富学生的认知，培养学生的精神。当“面塑”这一民间艺术与学生的美术学习相遇时，就能为学生的美术创作打开一个多姿多彩的天地。在初中美术教学中
教海泛舟（小学教学） | 个别化教学视野下的家校合作角色定位
摘    要：为了更加全面而深入地培养学生良好的语文学习习惯，夯实学生的语文学习基础，教师需要寻求家长的配合，在家校合作的大背景下实施语文教学；要精准处理与把握教师和家长之间的角色定位
教海泛舟（小学教学） | 把握“交际”本质，练好“口语”能力
摘    要：口语交际能力是语文学科核心素养的重要组成部分，其形成过程不是一蹴而就的。教师需要精准解读、把握教材编者的设计用意，认识“交际”的本质，紧扣学生的认知特点与规律，优化教学板
教海泛舟（小学教学） | 浅谈语文教学中情感教育的渗透
摘    要：文章并非无情物，每一篇文章都是作者在特定环境中内在情感的真实反映。因此，在语文教学中，教师要重点把握文本的情感，通过解析课文的深层情感，对学生进行情感教育，提高学生对文字
教海泛舟（小学教学） | 小学高年级习作教学实践探究
摘    要：教师怕教作文，学生怕写作文，这是小学语文习作教学中普遍存在的问题。在小学高年级的语文教学中，培养学生的习作能力是重要的教学任务，有助于提高学生运用语言文字的能力，助力学生
教海泛舟（小学教学） | 童真语文的内涵解读及对应策略
摘    要：当下的语文教学，呈现出鲜明的成人化趋势，不少教师一味沉浸在“自我的精彩”中，始终以成人的视角确定教学目标、研制教学内容，甚至一度觉得自己认为重要的，就是儿童所需要的。这样
教海泛舟（小学教学） | 依循体裁特质，教出“边塞诗”的独特韵味
摘    要：“边塞诗”不但有着共同的内容，而且素材的选择和转化以及创作的风格，都有着高度的一致性，成为唐代诗歌一种独特的文化印记。统编版小学语文教材从四年级开始，逐步编选了一定数量的
教海泛舟（小学教学） | 核心素养下学生审美能力的培养
摘    要：要想构建语文学习的审美课堂，教师就要找准语文与审美之间的联系，引领学生经历理解、感知、鉴赏与创造，从浅表认知走向深度认知，在丰富的思维活动中，提升审美素养。本文提出，要精
教海泛舟（小学教学） | 彰显插图效能，落实立德树人
摘    要：统编版小学语文教材中的插图是编者精心设置的，形象生动、形式多样，不仅对应教材内容，还顺应学生的思维特质，蕴藏着丰富的育人资源。在小学语文教学中，教师要把握插图的育人价值，
教海泛舟（小学教学） | 植入数学思想，让数学课堂更“厚实”
摘    要：数学思想是数学的核心，是对数学知识内容的本质认识，是数学学科核心素养的重要组成部分。在数学教学中，教师应精心研读教材，以学生为中心，在传授数学知识的同时，注重数学思想的渗
教海泛舟（小学教学） | 小学数学互动教学策略
摘    要：互动教学模式是基于小学数学学科特点、小学生学习特点和思维成长规律而提出的现实诉求。只有师生之间良好互动，教师才能引导学生掌握知识、学习技巧，从而提升学习质量。小学数学教师
教海泛舟（小学教学） | 以“大概念”为统领，实施单元整体教学
摘    要：单元整体教学能够有效地把握数学学科逻辑、学生心理认知逻辑以及学生的学习逻辑。实施单元整体教学，应当以“大概念”为统领，通过整合、优化学生的数学学习资源、素材，将相关的数学
教海泛舟（小学教学） | 构建小学数学“生本课堂”的轴心地位
摘    要：随着教育改革的深入发展，小学数学课堂教学逐步确立了以学生为主体、以教师为主导的教学模式。教师应注重让学生在自主学习的过程中，努力探究未知的数学领域，完成小学数学知识的预习
教海泛舟（小学教学） | 小学低段数学生本课堂研究
摘    要：数学是基础教育阶段的重点学科之一，也是学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的根本途径。小学低段学生由于年龄小，心智发育不成熟，对外界事物的理解往往依靠形
教海泛舟（小学教学） | 如何提升学生的数学思维能力
摘    要：数学教学的核心就是训练学生的数学思维，提升学生的数学思维能力是数学教学的重要目标之一。指向数学思维能力提升的小学数学教学，应当多组织学生思考表达、观察操作、辨识筛选、变式
教海泛舟（小学教学） | 讲好数学故事，培育时代新人
摘    要：故事蕴含知识，故事蕴藏哲理，讲故事是一种高效的教学手段。数学故事不仅激趣，而且益智，蕴含着一种理性精神，能够丰富学生的精神世界。新时代数学故事课程的开发与实施，应当基于理
教海泛舟（小学教学） | 小学英语单元整体教学设计研究
摘    要：新课程标准的出台，掀起了英语课程改革的浪潮。新课程标准明确提出发展学生核心素养的具体要求，在课程内容的组织上要求以主题为引领，在学习活动的设计上提出践行英语学习活动观，在
教海泛舟（小学教学） | 以激活童趣为归旨的小学英语课堂教学
摘    要：英语作为一门基础课程，关系到学生的全面发展。以往“灌输式”的英语教学弊端明显，无法保证良好的教学效果。教师应当清楚地认识到这一情况，根据学生的特点，采取恰当的教学方式，激
教海泛舟（小学教学） | 基于主题意义的小学英语课堂教学探析
摘    要：探究主题意义是英语教学的核心任务，是深化英语课堂教学改革的重要方向，是发展学生英语学科核心素养的有效途径。小学英语教学要紧跟改革步伐，积极探寻基于主题意义的课堂教学新路径
教海泛舟（小学教学） | 小学英语单元整体教学策略的有效探索
摘    要：在传统的小学英语教学中，一个个知识点较为独立，学生无法系统地学习知识。随着新课程改革的持续推进，小学英语教学中引入了单元整体教学法。本文分析了小学英语单元整体教学策略，以
教海泛舟（小学教学） | 情景交融，单元统整
摘    要：学生对主题意义的探究，应该成为学生语言学习的重要内容。在小学英语教学中，教师要能深度解读单元主题，提炼主题意义，创设基于儿童本位的主题语境，在情景交融与单元统整的过程中，
教海泛舟（小学教学） | 如何让英语教学走向结构化
摘    要：结构化教学能够满足当前英语教学的需要，有助于推动深度教学的发生。教师应通过语言知识、学习策略、思维方式层面的结构化教学，发展学生的英语学科核心素养，让英语教学走向结构化。
教海泛舟（小学教学） | 学科融合：让美术课堂绽放异彩
摘    要：美术作为一门艺术课程，与其他学科课程有颇多的交汇点，适合学生进行跨学科学习。在小学美术教学中，教师可以融合语文学科，助力审美想象；融合数学学科，优化设计造型；融合音乐学科
教海泛舟（小学教学） | 小学美术“微课程群”的建构原则
摘    要：微课程是当下兴起的一种学科课程形式，“微课程群”是将若干个性质相关或者相近的“单个微课程”组成的一个连环式“课程集群”。“微课程群”是美术课程资源的重要构成，丰富了美术课
教海泛舟（小学教学） | 小学生绘画能力培养的路径与策略
摘    要：绘画是培养学生审美情感与审美能力的重要途径，绘画能力是一种美术基本能力，是学生美术素养的重要构成，培养学生的绘画兴趣与绘画能力是小学美术教学的主要任务。关键词：绘画兴趣&
教海泛舟（小学教学） | 基于“大概念”的小学科学教学策略
摘    要：“大概念”是当下教育领域的一个热词，是传统课堂向素养型课堂转型的关键。小学科学概念教学应以“大概念”为统领，围绕“大概念”铺展开来。本文指出，基于“大概念”的小学科学概念
教海泛舟（小学教学） | 浅谈如何上好一堂科学课
摘    要：针对科学课教学，扎实有效是课堂的基本要求。虽然教师可以上得简约一点、朴素一点，但要讲究实效。因此，在课堂上教师要抓住重点，突破难点，发挥引导作用，立足学生主体，让学生在“
