核心素养理念下的高中英语分层教学

摘   要：英语学习是一个长期积累的过程，不仅要求学生有较强的自主学习能力，还需要教师制订具有针对性的教学计划。在核心素养的理念下，分层教学法已被广泛应用，对于提高学生的英语学习效率和教师的教学水平有着巨大的帮助。在本文中，笔者就高中英语分层教学的作用及具体实施策略进行了探讨。

关键词：核心素养   高中英语   分层教学

英语作为一门基础学科，对人的终身发展有着不可小觑的作用。在核心素养受到重视的大背景下，高中英语教师在开展英语教学时，要关注每个学生的水平差异，制定相应的教学方针，因材施教，从而更好地提高学生的英语水平，提升学生的英语学科核心素养。

一、为何要在高中英语教学中实施分层教学

（一）高中英语教学的现状

在新课程改革的推进下，英语教学开始注重学生的个体差异，尊重学生的课堂主体地位，努力为每个学生创造有益的学习机会，让学生在学习过程中感受自身的价值，从而提高学生的自信心，增强学生学习英语的自主性。然而，在当下的高中英语教学中，依然有不少问题。首先，教师的教学意识与行为常常与核心素养理念背道而驰。对此，部分教师需要加强对于核心素养教育的认识，转变传统的教学理念。其次，有的教师采用的教学方法老套，经常使用的“灌输式”“填鸭式”教学方法容易让学生倍感压力。最后，有的教师没有及时提高教学水平，在教学方面没有与时俱进，导致在教学过程中无法准确、全面地回答学生的问题。

（二）在高中英语教学中实行分层教学的意义

在高中英语教学中，教师应认真了解每个学生的实际英语水平，尽量采用分层教学法，有针对性地辅导学生学习英语。教师要包容学生的水平差异，耐心制定相应的教学方针，做到不落下一个学生，最终达到提升学生整体水平的目的。对于高中阶段的学生而言，高考是现阶段最大的目标，是人生的一大转折点，面对这一座“大山”，许多学生感觉压力非常大，因此容易产生不健康的应试心理，最明显的现象就是厌学。对此，教师应采用分层教学法，对每个学生的实际情况进行摸底、了解，帮助他们制订合适的学习计划。当然，在核心素养理念下，教师不仅应了解学生的学习情况，还应关注学生的心理健康。一旦发现学生出现厌学情绪，教师就要在生活中给予开导，慢慢帮助学生提高英语学习兴趣，制定有效的学习方法，从而减轻学生的学习压力，让学生实现身心的健康成长。

此外，分层教学法的实行需要教师密切关注学生的学习和生活情况，这样一来，就能够在很大程度上改善学生与教师之间的关系，改变学生惧怕教师的心理，从而促使学生更轻松、大胆地与教师进行沟通和交流，为日后的英语学习打好基础。教师也可以以此为契机，突破传统的教学观念，创新教学手段，提高教学质量。

二、在高中英语教学中实施分层教学的具体策略

（一）针对学生的个体差异进行分层教学

在高中英语教学中，教师传授知识，应发挥的是引导作用;学生作为知识的学习者，应发挥的是主体作用。要实施分层教学，教师首先要认识到学生的学习主体地位，将班级学生进行合理分层。教师可以先结合高中英语教学内容，对本班学生进行摸底考试，再对学生的一些性格特点或爱好进行了解，结合学生的英语水平及性格特点进行分组。在进行分组工作时，教师一定要经过慎重的思考，保证分组的合理性，同时要顾及学生的情绪，做好保密工作，照顾学生的自尊心。

在分组中，优秀组的学生对英语“听说读写”各方面掌握得较牢固;中等组的学生虽然总体上英语水平较高，但是有自己的薄弱点;中下组的学生则总体上在学习中表现不佳，英语水平有待提升。对此，教师应将教学资源倾向中等组，以他们的整体水平为依据设计教学内容。这是因为，对于优秀组的学生来说，他们具有较强的自主学习能力，也经常保持良好的学习状态，教师只需要在重难点问题上稍稍点拨他们即可;而对于中下组的学生来说，适用于中等组的教学内容对他们来说稍有难度，但也不是不可突破，往往“跳一跳”就能取得进步。

（二）教学目标层次分明，具有梯度性

在完成学生的分组之后，接下来教师就要针对每组学生的实际学习情况，对教学目标进行分层处理。例如，在教学Life in the future一课时，教师可以将这节课的教学目标分为总目标和细分目标。总目标应包括让学生掌握本节课的新单词和语法，对于优秀组的学生，教师可以要求他们在达成教学总目标的同时，进行思维的发散，结合学过的语法知识进行知识点的巩固练习，从而进一步提高英语水平。对于中等组的学生，教师可以要求他们掌握本节课的单词和语法，并完成课后习题。对于中下组的学生，教师可以要求他们只要记住本节课的新单词即可，并适当根据学生的学习情况引导他们学会应用新的语法知识。

教学目标的分层，是根据学生的实际水平实现的。每个学生应有自己的小目标，在不断达成小目标的同时实现长足的进步。这一过程不是短时间内可以看到效果的，是一个长远的过程。教学目标的分层是教育工作者常采用的有效教学手段，实践证明，教师坚持核心素养的理念，坚持采用教学目标分层法，对于激发学生学习的兴趣有很大的帮助，有利于提高学生的学习效率。

（三）采用层层递进的教学方法

在分层教学中，教师不仅要注重学生的分组情况，还要采用合理的教学方式，层层递进，实现课堂教学目标。在教学过程中，教师要注意“先易后难”，将教学难度逐步拔高。

以Life in the future这堂课的教学为例，教师要合理设计教学内容和流程，首先让学生大致了解文本内容，再要求学生掌握细化的知识点。教学流程也要依据学生的实际情况来制定，做到因材施教，实现最大化的教学效益。例如，在高中英语教学中，教师可以开展丰富的教学活动，先从词汇开始，要求学生在有限的时间内掌握新学的单词。这一要求对于优秀组的学生来说并不困难，因此在教学中，教师应尽量关注中等组和中下组的学生，让他们上台进行词汇的拼读或默写，以此加深他们对单词的印象，促使他们完成学习任务。对于一些复杂的单词，教师可以挑选中等组的学生进行拼写，并在这一过程中加入语法的运用，从而对中等组的学生进行拔高。对于优秀组的学生，教师可以让他们运用新单词进行造句，提高他们的英语思维能力。在教学过程中，教师应采取循序渐进的方式，让每组学生都能学有所获，在此基础上不断进步，提升英语学科核心素养。

总之，在高中英语教学中进行分层教学意义非凡，教师可以从内容、方法层面进行分层，设计一些课堂活动，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。这种教学方法具有活跃课堂氛围的作用，也能够提升高中英语教学的效率。

参考文献：

[1]邵婉莹.探讨新课程背景下的高中英语分层教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（12）：83.

[2]黄建军.高中英语分层教学策略研究[J].中学生英语，2019（18）：37.

（作者单位：江西省德安县第一中学）