本期推荐 | “非遗”与研学融合发展的思考
摘   要：研学旅行是以立德树人为核心的教育形式，已成为中小学生的必修课。作为优秀传统文化代表的“非遗”项目，已进入研学旅行的视野，形成“非遗”与研学的融合，在推进“非遗”的传播传承创新方面形
简介
本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。
目录
教育纵横 | 让“空中课堂”变成“高效课堂”
摘   要：“空中课堂”是指以网络平台为依托，教师与学生通过网络平台完成教学活动的线上模式。新冠肺炎疫情期间，“空中课堂”成为教学的主要手段，满足了特定历史时期学生的学习需求。本文以国家中小学
教育纵横 | “网络协同备课”的实施
摘   要：自2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》以来，教育信息化快速发展，网络在教育教学中的作用和地位日益重要。其中，“互联网+备课”的模式以其开放性、互动性、集智性、集约化等
教育纵横 | “以生为本”作业设计模型的构建
摘   要：在“双减”政策的指导下，小学作业设计也随之发生变化。本文构建了“以生为本”的作业设计模型，明确了作业设计中的五条方针，即“健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强
教育纵横 | 中学信息技术游戏化教学的优化与整合
摘   要：在核心素养培养的背景下，信息技术学科教师要着力培养学生的信息技术学科核心素养，即要培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习能力和信息社会责任。假如将游戏作为一种常规的教学手段纳入课
教育纵横 | 小学生课堂注意力的影响因素及提高策略
摘   要：随着教育改革的不断发展和“互联网+”时代的来临，提高小学生的课堂注意力已成为现代小学教育的重要议题。本文结合小学低年级语文课堂教学实例，从学生、学校和教师、家庭、社会四个维度探讨了
教育纵横 | 以“设计型学习”催生学生信息技术思维进阶
摘   要：“设计型学习”具有项目化、整合化、迭代化的特征，是小学信息技术学习的重要方式，能促进学生的信息技术思维、认知不断进阶。在小学信息技术“设计型学习”中，教师不仅要着眼于“设计型学习”
教育纵横 | 设置焦点式问题，扬起思维之帆
摘   要：促进学生的思维发展是语文学科核心素养的重要内容，因此，教师要充分借助统编版教材所编选的经典文本，彰显语文教材的范例和载体效能，利用焦点式问题，助推学生语言思维品质的发展。关键词：焦
教育纵横 | 任务驱动法在初中信息技术教学中的运用
摘   要：在初中信息技术教学中，教师可以利用情感驱动、经验驱动、结果驱动、本能驱动等诸种方式，激发学生对信息技术学习的兴趣，调动学生学习的积极性，发掘学生学习的创造性，提升学生学习信息技术的
教育纵横 | 如何做好中学教师的道德素养工作
摘   要：本文就如何做好中学教师的道德素养工作，阐述了四个方面的举措，旨在加强教师的道德修养，促使教师努力做一个高尚的人，用自己的人格魅力感染学生，做好学生的表率。关键词：道德素养 &nbs
教海泛舟（中学教学） | 核心素养理念下的高中英语分层教学
摘   要：英语学习是一个长期积累的过程，不仅要求学生有较强的自主学习能力，还需要教师制订具有针对性的教学计划。在核心素养的理念下，分层教学法已被广泛应用，对于提高学生的英语学习效率和教师的教
教海泛舟（中学教学） | 基于语言意义的高中英语写作教学
摘   要：“听、说、读、写”是英语学习者需要发展的语言技能，也是学生运用英语进行交际的基本方式。目前，高中英语教师对写作教学的重视程度不够，强调语言形式，忽略语言意义，将英语写作等同于应试写
教海泛舟（中学教学） | 高中英语阅读教学中的问题链
摘   要：如今，如何在课堂教学中发展学生的思维品质，成为英语教师面临的一个问题。思维品质是英语学科核心素养之一，而英语阅读教学是发展学生思维品质的重要途径。本文以一节高中英语阅读课的教学设计
教海泛舟（中学教学） | 如何提高中职学生的英语写作能力
摘   要：为进一步提高中职学生的英语写作能力，笔者在教学实践中进行了一些调查、研究和探索。教学研究显示，虽然中职学生的英语写作基础比较薄弱，但只要教师能结合学生的实际情况，对症下药，更新教学
教海泛舟（中学教学） | 家国情怀在高中历史课堂教学中的传承
摘   要：教育的根本目的是立德树人，因此，无论是从教育的价值层面，还是从国家意志贯彻的层面，培养学生的家国情怀都有其必要性和迫切性。高中历史学科核心素养的培养旨在通过各项素养的提升，使学生形
教海泛舟（中学教学） | 初中语文提炼中心思想的作用与策略
摘   要：初中语文教学注重学生语言表达能力的培养，一篇文章无论题材，不管长短，都有其中心思想，如果学生在学习的过程中能快速、精准地提炼出文章的中心思想，对提高学生的语言表达能力、思维能力和判
教海泛舟（中学教学） | 应用“大概念”：初中数学单元整体教学策略
摘   要：单元整体教学可以依托教材单元，也可以从学生的具体学情出发，根据数学知识的特点，“创生”新的单元。在初中数学单元整体教学中，教师要瞄准“大概念”、聚焦“大概念”、应用“大概念”，设定
教海泛舟（中学教学） | 指向深度学习的初中英语阅读教学
摘   要：深度学习是基于学生主体的学习方式，它为学科核心素养的落地与生长提供了可能。在初中英语阅读教学中，我们要提升阅读教学的高度，站在核心素养的角度上，关注学生的思维过程，关注学生的个性表
教海泛舟（中学教学） | 基于主题意义的初中英语项目式学习
摘   要：项目式学习，即以学科的关键概念或能力为载体进行的合作性探索。它将学生的学习过程转化为“项目设计与制作”的过程，推动学生对单元主题的深度探究，促进学生对知识的意义建构，真正实现了“知
教海泛舟（中学教学） | 初中化学生活化教学实施策略
摘   要：初三是学生第一次接触化学，此阶段的化学知识虽然在难度上没有特别之处，但是化学知识相对于其他学科知识来说具有一定的抽象性，对于第一次接触化学知识的学生来说有一定的难度。因此，教师要根
教海泛舟（中学教学） | 问题引导下的美术欣赏教学
摘   要：美术以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，培养欣赏能力就是指导学生运用感知、经验和知识对美术作品和美术现象进行观察、体验、联想、鉴别与评价，从而获得审美经验。在美术欣赏教学中，教师
教海泛舟（小学教学） | 融合课堂内外，从“独力”走向“合力”
摘   要：语文教学应融合课堂内外，把生活搬到课堂上来，把课堂放到生活中去。构建起多元化的语文学习体系，唤醒儿童语文学习的生命力，全面提升儿童的语文素养。教师可以从课间、家长和社区三个方面着手
教海泛舟（小学教学） | 小学作文教学研究
摘   要：作文教学一直是小学语文教学的重点，也是教师教学的难点，本文主要探究提升小学作文课堂教学效率的策略。小学作文教学要从激发学生的写作兴趣入手，引导学生认真观察生活，积累作文素材，提高语
教海泛舟（小学教学） | 小学语文“革命文化”题材课文的教学
摘   要：传承与理解文化，建立文化自信，是语文教学的重要目标，“革命文化”是文化自信的重要源头。为了追求生命质量，落实立德树人的根本任务，教师要重视革命文化题材课文的教学，涵养学生的爱国情怀
教海泛舟（小学教学） | 以“视域融合”提升阅读教学效率
摘   要：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，要坚持“以学生为主体，以教师为主导”。无论是学生的主体性不足，还是教师的主导作用缺位，都会阻碍阅读教学效率的提升。基于“视域融
教海泛舟（小学教学） | 在寓言中发展阅读能力
摘   要：统编版小学语文教材主编温儒敏认为，寓言与儿童的发展有着密切的关系，能够帮助儿童掌握知识，认识自然，促进儿童智力的发展，提高儿童的语言表达能力、欣赏能力和思考能力。小学语文的教学对象
教海泛舟（小学教学） | 用好习作例文，提升表达能力
摘   要：学生在写作文时，都是先从模仿开始的。一篇好的文章，不仅能给学生提供优质的示范，还能激发学生创作的动力。因此，小学阶段的习作教学需要借助范文，给予学生方向上的引导。本文提出，要智慧取
教海泛舟（小学教学） | 统编版教材读写结合策略的运用
摘   要：读写结合，关涉语文听、说、读、写综合能力的运用，能发展学生的语文学科核心素养。统编版教材非常关注阅读和写作能力的融通，在教材编选中特别注重读写一体化的设置，常常在单元中将阅读和写作
教海泛舟（小学教学） | 激活思维，换种视角教小说
摘   要：对文本语言的理解和运用，其本质就是要关注学生思维的发展。因此，阅读教学不能将学生的认知停留在文本的内容层面，要穿越文本语言的樊篱，直抵文本的内核。在与文本人物对话、与作者对话的过程
教海泛舟（小学教学） | 发展“言意共生”的语用素养
摘   要：围绕发展和提升学生对语言文字运用的实践力，从“言”和“意”引领学生从信息提取走向形式理解，从形象认知走向意象感悟，从感知积累走向灵活运用，从迁移借鉴走向个性创意，可以让他们的表达更
教海泛舟（小学教学） | 特殊教育语文课中的课堂导入
摘   要：在特殊教育学校，有这样一群学生：美妙的声音他们听不到，动人的话语他们说不出，他们就是被夺去听力的聋哑学生。听力的丧失让他们无法用语言表达，只能用眼睛去观察世界，用手势表达交流。聋哑
教海泛舟（小学教学） | 优化小学数学课堂教学方式的实践研究
摘   要：自新时代小学数学改革工作推进以来，广大教师针对小学数学教学中存在的问题进行了分析，并围绕小学数学教学各个层面的优化展开了探索。为了让当前的小学数学教学能更好地贴近教学实际，更好地服
教海泛舟（小学教学） | 素质教育背景下的小学数学多媒体教学
摘   要：多媒体教学法是在“互联网+教育”背景下发展起来的一种新式教学方法，将其应用于课堂教学中，对小学数学教学工作的开展十分有利。但是，经过实践探究，教师在具体应用多媒体的时候仍然存在着诸
教海泛舟（小学教学） | 拉长“体验”过程，发展学生的“量感”
摘   要：“量感”类似于“数感”“方向感”“空间感”等，是一种直觉、感悟，是一种心理感受、内在感觉，更是一种能力、一种数学素养。在教学中，教师要引导学生对数学知识的物质属性进行感受、体验 对
教海泛舟（小学教学） | 以有逻辑意义的学习材料促进深度学习
摘   要：深度学习重视学生的主体作用，强调教师的引领作用。数学是一门注重逻辑思维的学科，学习材料是学生学习数学知识的重要载体。因此，在教学过程中，教师要注重学习材料的逻辑意义，以有效的学习材
教海泛舟（小学教学） | 在数学实验中发展儿童的推理能力
摘   要：在日常教学中，教师应站在学科育人的角度，选择适当的内容，有效开展数学实验。本文针对数学实验案例进行研究，旨在通过数学实验有效发展学生的数学推理能力，同时将信息技术融合到数学实验教学
教海泛舟（小学教学） | 核心素养指导下的小学英语阅读教学
摘   要：如今，学科核心素养理念已经渗透到各学科的教学中，成为学科教学的基本目标，也成为教师进行教学创新和研究的主要参照理念。小学英语作为小学教学中的一门重要学科，对学生的发展能够起到举足轻
教海泛舟（小学教学） | 指向关键能力的小学英语阅读教学
摘   要：阅读教学是小学英语课堂教学的重要组成部分，也是培养学生学科关键能力的重要途径。教师要在阅读教学活动中培养学生的学科关键能力，就要聚焦学生的语言能力、思维能力的发展，积极开展指向语言
教海泛舟（小学教学） | 激活学生的音乐“具身认知”
摘   要：音乐的“具身认知”是学生音乐学习的基本样态。在小学音乐教学中，教师要引导学生充分感知、记忆、思考、想象，从而促进学生对音乐的理解、感受与体验，促进学生进行音乐审美、“立美”和“创美
教海泛舟（小学教学） | 音乐剧在小学音乐课堂的实践
摘   要：通过音乐剧活动方式，能让学生感知音乐，体会角色情感，激活音乐参与的能动性，获得良好的艺术审美体验。在小学音乐课堂中，教师通过音乐剧，能让学生在歌唱、表演、对话、情感交流中发展综合艺
教海泛舟（小学教学） | “具身认知”视域下的体育教学
摘   要：“具身认知”视域下的体育学习是一种高效的学习，当下的体育教学必须从身心疏离走向身心融合、统一。作为教师，我们要让学生的身体在场、心理在场、生命在场。为此，我们要探索体育教学新路径，
教海泛舟（小学教学） | AR技术在小学美术教学中的应用
摘   要：建构主义理论认为，学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，强调学习者的主动性。“艺术来源于生活”，学生如果没有足够的生活经验，是无法刻画出美妙的世界的。增强现实（A
幼教园地 | 在区域游戏中引导幼儿深度学习
摘   要：近年来，随着我国教育改革的迅速推进，幼儿教育阶段作为启蒙教育的基础阶段，成为教育改革的重点对象。很多幼儿教师会结合幼儿的兴趣爱好来设计区域游戏活动，希望通过这种方式进一步提升幼儿的
