初中化学生活化教学实施策略

摘   要：初三是学生第一次接触化学，此阶段的化学知识虽然在难度上没有特别之处，但是化学知识相对于其他学科知识来说具有一定的抽象性，对于第一次接触化学知识的学生来说有一定的难度。因此，教师要根据化学学科的特点、学生的知识水平与心理发展特点，采取生活化教学的方式，将学生的化学学习放到生活化的情境中，从而提升学生学习化学的效率，深化学生的化学学习。

关键词：初中化学   生活化教学   实施策略

化学知识的系统性不突出，知识的呈现往往具有零散性，这对教师的教学来说具有极高的难度。因此，为了有效提升化学教学的系统性和学生学习的有效性，化学教师要深入研究教学方式和教学内容，采取生活化教学的方式，努力整合课堂，带给学生生活化的化学学习体验。

一、初中化学实施生活化教学的必要性

（一）有利于学生更好地理解化学知识

学生对某一学科是否感兴趣，在很大程度上是因为学生是否能感受到这一学科的存在价值。如果一门学科让学生学起来感觉很不切实际，那么学生学习的积极性自然不会很高。因此，教师可以通过生活化教学，将化学知识与生活融合，拉近学生和知识之间的距离，让学生充分感受到化学学科的存在价值和内在魅力，激发学生对化学的兴趣与探究热情。生活化的教学不仅能让教学的方式更加贴近现实，而且能让学生找到化学知识和生活之间的内在联系，有助于学生更好地理解化学知识。

（二）有利于转变学生的化学学习方法和思考方式

生活中的很多现象都和化学有关，只是学生缺乏一定的知识基础，无法将这些现象同化学建立联系，让学生对化学抱有极大的陌生感。生活化教学即将生活带进化学课堂，让学生在化学课堂中了解生活现象，同时在生活情境中了解化学知识。这种更贴近生活的教学方式会减少学生的陌生感，拉近学生和知识之间的距离，让学生看到化学的趣味性和实用价值，学生的学习方法和原有的思维模式也会受到潜移默化的影响。

（三）有利于学生实现理论与实践相结合

走进生活，不仅是为了更好地生活，而是为了更好地理解生活、领悟知识。如果学生具备了一定的化学知识基础，那么学生必然会对生活中的化学现象产生独特的认知，实现理论与实践相结合。例如，学生在了解了金属生锈的知识后，就会明白为什么我们生活中的一些物品不会生锈，而有些物品则容易生锈，并且也会利用自己学过的化学知识为这些物品除锈。学生掌握必要的化学知识，既能运用这些化学知识让生活变得更好，又能为学生学习知识提供多样化的实践途径。

二、初中化学实施生活化教学的策略

（一）利用多媒体创设教学情境

教学情境是帮助学生更好地进入课堂学习的有效手段，学生所能感受到的教学情境越真实，就越有利于学生进入学习状态，学习效果也能得到更好的保证。在化学学习中，很多文字展现的东西都是非常抽象的，学生学习起来难度很大。文字所能带给我们的世界是丰富多彩的，但是对于经验不足、想象能力有待提高的初中生来说，文字的效果远比不上视频和图片所带来的冲击力。利用多媒体进行课堂教学情境的创设，让课堂不再被墙壁和围栏所局限，让教学成为开放的、多元的、多样的。这样的课堂更关注学生、关注生活、关注课堂的创设和生成，是素质教育所提倡的教学方式。因此，教师要利用多媒体技术，将文字转化为图片、视频等，让文字“动”起来，这样学生学起来不仅更有趣，也更有效果，课堂教学也不会过于生硬、千篇一律。

（二）演示实验吸引学生注意力

化学学科的实验性在众多学科中是非常突出的，实验不仅是教师教学的必要环节，也是激发学生兴趣与培养学生动手操作能力的重要手段。实验是化学教学的必要辅助，教师要在学生理解理论知识的基础上，科学开展实验，引导学生进一步理解知识，深入领悟。恰当的实验不仅能激发学生的学习热情和探究欲望，而且能让学生在操作或观察实验的过程中，或屏息静气，或目不转睛，这些都十分有利于培养学生的严谨精神、专注力和耐心，对学生的全面发展有重要的作用。

（三）落实化学练习

在教学过程中，讲、练、评、思都是非常关键的教学环节，这几个环节看似分离，但实际上联系紧密，有其内在的逻辑性。学生在练习的过程中，不仅会对教师讲解的知识进行回忆，还能将前后的内容联系起来，构建系统化的知识结构。此外，教师教学的过程也是对知识的一种重复，在很多时候都是在对知识点进行变式练习。因此，在化学教学中，教师要强化学生的化学练习，让学生在练习中加强反思，引导学生学会总结和反思，巩固学习成果。

（四）引导学生科学做笔记

化学学科知识系统性不强、零散性突出，学科知识以“碎片化”的形式呈现，这给学生的知识建构带来了很大的困难。因此，教师要引导学生学会科学做笔记，养成良好的学习习惯。在上课时，学生不一定要把教师讲解的所有内容都记下来，时间和精力也不允许学生这样做。因此，教师要引导学生重视听，以听为主，以理解为中心，在听的过程中选择性地记笔记，甚至在关键的时候可以只听，听懂之后再根据自己的理解完善笔记。这样在听的时候学生就抓住了重点，而在完善笔记的时候又对重点进行了复习和巩固，有助于学生深入理解知识。

（五）尊重个体差异，关注学生的生活兴趣点

当我们对某种事物抱有一定的兴趣时，就会不由自主地去关注它，学习也不例外。如果学生对某一学科感兴趣，那么学起来就会更积极。因此，教师要最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，让学生对化学感兴趣，在学习化学知识中获得乐趣。但是教师也要明白，学生之间存在着个体差异，而教师要做的就是尊重这些差异，不必要求每个学生都一模一样，要引导学生个性化发展，在因材施教的同时激发学生内在的学习动力。这就需要教师关注学生喜爱的事物，多利用学生喜爱的东西引导学生走进课堂，走进化学知识的学习，从而在生活和学习之间建立起平衡关系。

（六）加强“生活化”的科学探究

初中化学知识并不是很难，并且教学目标的实施也不需要专门的化学专业人才。教师只需教会学生基本的化学知识，引导学生在初中阶段养成良好的学习习惯，让学生能够在实际生活中运用这些知识，达到学以致用的目的，为后续阶段的化学学习奠定良好的知识基础和情感基础。因此，在学有余力的情况下，教师可以引导学生进行生活化的探究，让学生通过生活化的化学探究，开阔知识视野，多角度认识世界。例如，在教学酸碱性内容后，教师就可以带领学生去选取不同的植物来检测其酸碱性，这样既能让学生明白植物的酸碱性是什么意思，又能减轻学生的学习压力，让实践教学变得更有意义。

综上所述，化学和生活的距离，就是化学知识。如果我们具备一定的知识基础，那么化学和生活之间的距离就会缩短。化学学科是一门实践性极强的学科，但是其生活性和探究性也是非常突出的。学好化学会让学生的思维方式、学习方法、认识世界的角度达到新的层次。因此，教师要通过生活化教学，引导学生在生活化的情境中理解化学知识，并且在实践探究中学以致用，将化学知识应用到实践中，实现化学的实用价值。

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（作者单位：江西省吉安市吉州区第四中学  江西省吉安市吉州区第五中学）