巧用微课，让诗歌教学更精彩

摘   要：在诗歌教学中，教师可以运用微课进行辅助教学。微课形式短小、内容丰富、生动活泼，利用微课导入诗歌教学，能够给学生创设生动的学习情境，营造优美的诗歌意境，帮助学生突破诗歌学习的难点。

关键词：小学语文    诗歌教学    巧用微课

微课是一种充分利用现代信息技术手段的辅助教学方式，它形式短小，内容生动，具有鲜明的可感知性和强大的感染力。在诗歌教学中巧妙地运用微课，不仅可以补充学习资料，还可以化抽象为形象，化难为易，促进诗歌教学的深入开展，让诗歌教学更精彩。

一、运用微课，生动导入

诗歌的最大特点就是语言形象生动，意象丰富，能够最大限度地表达作者的思想感情。形象性、画面感和情感性，是诗歌教学中需要特别注意的地方。运用微课进行导入，可以让学生迅速进入诗歌氛围中，促进学生的诗歌学习。教师要注意寻找诗歌学习的最佳切入点，综合运用音乐、图片、视频和语音等媒介形式，激发学生学习的兴趣。

以《七律·长征》一诗的教学为例，这是红军翻越岷山，即将取得长征胜利之际，毛泽东写的一首七言律诗。诗歌通过生动形象的语言，描写了长征的艰难险阻和红军战士的革命豪情。由于年代的原因，学生对长征并不了解，这就在一定程度上给学生的学习造成了困难。为了解决这一难题，教师可以利用微课的优势，制作介绍长征的短片，并在介绍中特别突出与诗歌相关的背景资料。通过生动的微课导入教学，不仅可以让学生对长征产生深刻的感性认识，还可以弥补学生在知识储备上的不足之处，从而有效提升诗歌教学的效率。

需要注意的是，微课的设计非常重要，教师一定要从诗歌背景、内容、主题和作者资料等几个方面寻找教学的切入点，综合运用多种材料和表达媒介，以生动形象的表现形式，营造诗歌的学习氛围，激发学生学习的兴趣。

二、巧用微课，创设情境

大多数诗歌短小精悍，在语言文字的运用上十分精妙，多采用形象、鲜明、富有活力的词语。在教学中，教师要让学生进入诗歌描绘的情境之中，让情境激活学生的内心体验，引发学生情感上的共鸣，如介绍诗歌的写作背景，了解诗人的生平经历等。

以《绿》一诗的教学为例，这是诗人艾青创作的一首现代诗，描绘了一幅春回大地、万物充满生机的美丽画卷。由于诗的高度概括性，对于小学生来说，这首诗较为抽象，学习起来还是有一定难度的。在这种情况下，微课就可以起到非常重要的作用了，教师可以利用微课创设具体的学习情境，辅助学生学习。例如，在教学之初，运用微课视频朗读的方法，把诗歌朗诵、图片展示和音乐融合在一起，形成情境朗读教学模式，给学生以听觉和视觉上的双重冲击，促进学生对诗歌的理解。在学习诗歌的具体小节时，教师也可以利用微课展示诗歌的内容，提升课堂教学质量。

在利用微课创设诗歌学习情境时，教师一定要多用形象的媒介，如图片、音乐等，给学生以视觉、听觉等多种感官的刺激，从而让学生一边看，一边听，一边思考，更快地进入诗歌情境，提升学习效率。

三、巧用微课，营造“意境”

诗歌一般都是以形象的语言描写具体的事物，在诗歌描绘的情境中，一切事物都被作者注入了主观的色彩，由自然界中的物象转为诗人心中的意象。因此，在诗歌教学中，教师可以巧妙利用微课，给学生营造学习诗歌的意境，让学生置身于意境之中，通过对意境的感悟、体会，深刻理解诗歌的内涵，品味诗歌表达的思想感情，深化对诗歌的学习。

以《枫桥夜泊》一诗的教学为例，这是唐代诗人张继写的一首七言绝句，描写了诗人夜宿枫桥的所见、所闻和所感。诗人把自己的羁旅之愁融入一幅幅生动的画面中，给全诗蒙上了一种浓郁的情感色彩。在教学本诗时，教师可以利用微课营造古诗学习的意境，如对于“月落乌啼霜满天”一句，教师可以这样设计微课：精选能够表现本诗画面的图片，配上舒缓深沉的音乐，给学生一种苍凉、孤寂之感；同时，配上话外音，对此情此景进行解说，从而让学生感受作者的夜深难寐。教师要特别解释清楚“霜满天”的景象，从而让学生感受作者内心的孤独和凄凉，深化学生对诗歌的理解。

在营造意境时，教师一定要紧扣诗歌中的意象，通过分析意象，揭示诗句的内涵。同时，要引导学生把诗句中的各个意象组合在一起，由意象群构成意境，引导学生发现诗歌表达的妙处。

四、巧用微课，突破难点

诗歌往往比较短小，特别是古代诗歌，在字数上有着严格的限制，这就使得诗歌的语言具有抽象性，赋予了事物特殊的象征意义。因此，在学习诗歌时，学生无法依据诗句的字面意思来完成对诗歌的解读，教师就需要利用微课内容丰富、表达形象的特点，来帮助学生突破诗歌学习的难点。

以《七律·长征》一诗的教学为例，本诗有几处是学生学习的难点，需要教师利用微课帮助学生进行突破。例如，对于“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”一句，学生在“逶迤”和“磅礴”两个词的理解上存在困难，对此教师可以利用微课，采用“图片+讲解”的形式，让学生生动地感受诗歌意境；而对于“腾细浪”和“走泥丸”，教师则需要通过“图片+语音”的方法，让学生体会红军战士的高大形象。再如，对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”两句的理解，是教学中最大的难题。对此，教师可以在微课中加入战士激烈战斗的短视频，让学生体会“寒”的用意所在。在体会“暖”字时，则可以通过“视频+旁白”的方法，创设战斗胜利的情境，从而让学生在前后对比中体会红军战士英勇无比的革命豪情。

在利用微课突破诗歌教学难点时，教师可以依据教学的需要科学利用微课，从而构建高效的诗歌教学课堂。

五、巧用微课，拓展升华

由于小学生在知识储备、文化积淀和学习能力方面存在不足，因此他们对诗歌的理解一般停留在表面，在诗歌学习的深度、广度和精度方面都有待提升。为了让学生对诗歌的学习更加深入，提升学生对诗歌的欣赏能力，教师可以制作关于诗歌语言赏析、写作方法分析的微课，让学生领悟诗歌的精妙之处，提高自身的诗歌鉴赏能力。教师还可以通过微课的形式，引导学生进行拓展阅读，提升学生的语文综合素养。

以《墨梅》一诗的教学为例，这是元代诗人王冕的一首题画诗，描写了水池边的一株墨梅独自开放，不求人们的夸赞，只愿留下一身清香于天地之间。这首诗采用托物言志的写法，通过称赞梅花，表现了诗人坚守内心追求的志向和品格。在教学中，学生对梅花的象征意义和诗人托物言志的写法认识不足，为了弥补这些不足，教师可以运用微课引导学生进行拓展学习。教师可以制作微课，让学生思考：梅花在古人心中具有怎样的特殊意义？并精选几首借梅花表达志向的古诗词，让学生进行朗读与赏析，从而让学生对梅花有一个更为全面的认识，同时理解诗人的思想感情。

利用微课进行拓展学习，关键是要紧扣教学内容和学生的学习需要。此外，教师还要兼顾学生的学习水平，不能随意拔高学习难度，要让学生在学习中获得成就感。

参考文献：

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