在共情中学语文

【摘 要】 朴实、简单、扎实的教学，是语文课堂本该有的模样。只要是能展现教师素养、激发学生主动学习的课，便是精彩的好课。低年级教学最重要的就是朗读和书写，为此，教师应创设贴合儿童心理和认知特点的情境，让他们在共情的状态下与文本对话，与自己的生活对话。

【关键词】 低年级 朗读 书写 共情

教学实录

一、迁移生活，激趣揭题

1.看图猜字。

师：同学们，我们来玩个游戏吧！看看图，再看看偏旁，猜猜这是什么字。（很多学生举手）一起说——

生：雪、雨。

师：看这幅图，谁再猜？

生：我猜这是一滴露珠。

师：说对了，这就是“露珠”的“露”字。

师：再来看。（很多学生举手）一起说——

生：雷。

师：你们可真棒！（指向“雪、露、雷”三个字）这三个字都带有雨字头，带雨字头的字一般都和有水的天气有关。

2.学习“雾”字，揭示课题。

师：今天，老师带你们认识一个新字，它也是雨字头，伸出手跟老师一起写一写。（板书：雾）上面是雨字头，第三笔是横钩，下面是“服务”的“务”字。上下合起来就读——

（学生开火车读，齐读“雾”。）

师：同学们，我们一起来看看雾中的景象是什么样的。（出示图片）这是雾中的——

生：山林、街道、城市。

师：真棒！今天，我们一起学习一篇关于雾的故事。伸出手指，跟着老师一起写一写课题。（师板书课题“雾在哪里”，学生跟着一起书空）连起来读课题，读出疑问的语气。

生：雾在哪里？

二、初读课文，梳理感知

1.教师范读，初步感知课文。

师：老师来读读课文，请你捧起课文纸，仔细听，认真看，想一想：雾在哪里？（师范读课文，生静静地听。）你们听得很认真！想想看，雾在哪里呀？

生：雾在大海里。

师：雾飞到了海上，你说得对。雾还来到了哪里？

生：天空。

师：这里的天空实际上就是在海上呢！还有谁想说？

生：城市的上空。

师：是的，他还来到了城市的上空。

生：岸边。

师：是的。这雾啊，他先来到了——海上（板贴），接着来到了——岸边（板贴），最后来到了——城市的上空（板贴）。（解析“岸”字）上面的“山”代表高地，中间的横、撇，就是高地和水之间的分界线，下面的“干”提示它的读音。这个字就读——

（指名读，齐读。）

师：（出示海岸图片）哪位同学来指一指岸边在哪里？

（一生到台前来指）

师：你指得对，这里就是“岸边”。你带领大家读读这个词。

（生读，其余学生跟读。）

师：海的岸边叫什么呢？（很多学生举手）一起说——

生：海岸。

师：读一读“岸边、海岸”这两个词语。

（生读）

师：请同学们自己来读一读课文，读准字音，读顺句子，特别要注意读好雾孩子说的话。

（生认真读课文）

2.梳理内容，反复朗读。

师：你们读得真认真！来，看看课文，雾孩子说了哪些话呢？（出示课文PPT）谁想来当雾孩子读一读第一句话？请你读。

生：“我要把大海藏起来。”

师：他要把什么藏起来？

生：大海。

师：你的声音很响亮，让我们都听清楚了，非常好！第二句，后面男生读。

生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

师：他这一次藏了两个呢，是什么？

生：天空和太阳。

师：好的，再来看第三句，他藏了什么呢？

生：“现在我要把海岸藏起来。”

师：这一次他藏的是什么？

生：海岸。

师：接下来，请你们两位来读，你来读问题，他来读回答。

生：“现在，我该把谁藏起来呢？”

师：问句读得特别棒，读出了疑问的语气。

生：“我要把自己藏起来。”

师：他藏的是谁呀？

生：自己。

师：真有意思。他们俩读得特别好。我想请两位同学再来读一读，还是一问一答。请你们两位来读。

生：“现在，我该把谁藏起来呢？”

生：“我要把自己藏起来。”

师：好有意思呀！学着他们两个，我们一起读一读。

（生读）

师：你们看，这雾孩子先藏了大海，接着藏了什么？

生：天空连同太阳。

师：还要藏——

生：海岸、自己。

3.初步感受“淘气”。

师：这雾孩子可真淘气。难怪课文中说从前有一片雾，他是个——

生：淘气的孩子。

师：我们来看“淘”这个字。它的右边是“匋”，是一种用来舀水的陶器。你看，有个小朋友拿着它在舀水玩呢，真是一个淘气的孩子。你来读读。

（生读）

师：读得真准。这雾孩子，就是这么淘气。（板贴“淘气”）

三、飞到海上，读出“淘气”

1.学习第3自然段。

师：雾飞到海上，他把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的呢？谁能读出来？

（生读第3自然段）

师：我们听出来了，雾孩子先把“大海”藏起来了。你再读读。

生：有一天，雾飞到海上。他说：“我要把大海藏起来。”

师：你读得特别好，让我们感觉到大海特别大。后面男生再读读。

生：“我要把大海藏起来。”

师：（出示大海的图片）你看，大海很大，他也敢藏。我们一起来读。

生：“我要把大海藏起来。”

师：这雾孩子真淘气，于是——

生：他把大海藏了起来。

师：大海被藏起来之后是什么样子的呢？

生：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”

师：是呀，无论是近处的海水，还是蓝色的远方都看不见了。这雾孩子特别淘气，他一下子就把所有的东西都给藏了起来。一起再读。

生：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

2.学习第4自然段。

师：雾孩子在海上还藏了些什么呢？

生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

师：这一次，他藏了两个，口气可真大。这可非常难藏，谁还能把这种“难藏”读好？

师：他把“一起”这个词读得很重，让我们知道这两个事物是一起藏起来的。还有谁也想读这一句？

生：“现在……我把天空……连同太阳一起藏起来。”（读得不熟，漏字。）

师：看清楚，不着急，再读一遍。

（在老师的鼓励下，学生反复读了几次，最终读得比较完整流畅。）

师：你真棒！一遍一遍耐心读就能读好。掌声送给他！

（学生鼓起了掌，会场上的听课老师也鼓起了掌。）

师：看来，你们都想当雾孩子，想把这么难藏的事物都藏起来。一起读。

生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

师：于是——

生：他把天空连同太阳一起藏了起来。

师：藏起来之后的景色又是什么样的呢？

生：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

师：他的变化特别快，你们看，（出示大海被雾遮挡的画面）大海一下子就变暗了。看“暗”这个字，左边是一个日字旁，表示太阳。雾特别浓，把太阳周围都给变暗了。大声读读这个字。

生：暗。（生大声读）

师：把四周变暗了，后来又怎么样了呢？

生：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

师：这雾孩子真淘气，连光芒四射的太阳都能被他藏起来。我们现在一起来读读，读出景色的变化。

（生读）

3.发现特殊句式，情境练说。

师：你们看，雾飞到海上，把大海藏了起来，男生读。

男生：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

师：他说要把天空连同太阳一起藏起来，于是他就这样做了，女生读。

女生：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

师：你们看这两句话，在句式上有相似之处，都是在说藏的东西越来越多。这两句话都用了哪些词？

生：无论……还是……都……

师：是的，用上了这些词语，就让我们觉得雾藏的东西特别多，也让我们觉得他特别淘气。

师：这雾孩子特别淘气，有一天，他飞到了我们南京。他说：“我要把南京藏起来。”于是，他就把南京藏了起来。想一想，他会藏些什么呢？

生：无论是城市，还是马路，都看不见了。

师：把我们南京城和城市里的街道藏起来了。谁再接着说？

生：无论是街道，还是房屋，都看不见了。

生：无论是南京长江大桥，还是高楼，都看不见了。

师：南京长江大桥是我们南京标志性的建筑，都被藏起来，看不见了。这雾孩子真淘气！

师：来，看看这是哪里。

生：这是我们的校园。

师：谁来说说？

生：“我要把南京藏起来。”于是，他把南京藏了起来。无论是奥体中心，还是夫子庙，都看不见了。

师：说得真完整。谁再来说？

生：“我要把南京藏起来。”于是，他把南京藏了起来。无论是夫子庙，还是我们金陵中学河西分校的校园，都看不见了。

师：你不仅说得完整、清楚，还把雾孩子那种淘气的感觉说出来了呢！（会场上的听课老师鼓起了掌）雾孩子很淘气，他来到了我们会场，会藏些什么呢？

生：无论是同学，还是评委老师，都被他藏起来了。

师：哈哈，都会被他藏起来。

生：无论是黑板，还是同学，都看不见了。

师：都看不见了，都被雾藏起来了。

生：无论是老师，还是同学，都看不见了。

师：我们都被这雾孩子给藏起来了，他真淘气呀！他来到哪里，哪里就什么都看不见了。

四、复习巩固，指导写字

师：看，这雾孩子呀，还把这些词语宝宝藏起来了呢！拨开云雾见到字，你会读吗？开火车读一读。如果他读对了，其他小朋友跟着他读。

生：（生领读，其他学生开火车读）淘气、无论、海岸、变暗。

师：你们能读好这些词语，还有两个生字也要写好呢！这两个字分别读——

生：屋、岸。

师：请你们自己先书空写一写，再观察这两个字有什么相同的地方。

生：这两个字都有撇，“屋”有一个长竖撇，“岸”的竖撇略微短一点。

师：你很会观察。我们一起来写写这两个字吧！伸出手跟老师一起写一写。“屋”，尸字头扁一点，竖撇稳稳的，最后一笔横，略微露出来。“岸”上面是一个“山”，“山”字扁扁的，横撇写稳当。下方横略长，半露半藏。请同学们打开课文纸，拿出铅笔，描一个，写两个。写字先练姿，头正、身直、臂开、足安，“三个一”要做到。