小学语文家庭作业的差异化设计研究

【摘 要】 小学语文家庭作业的布置要以学生为本位，注重学生的个体差异和不同需求，通过适量、多样化、个性化的作业设计，及时反馈和评价，促进学生的全面发展。

【关键词】 小学语文 家庭作业 因材施教 差异化设计

差异化作业设计包括多元化作业、多层次作业、自选式作业、趣味性作业等。多元化作业可以让学生得到多感官体验，多层次作业正视和尊重学生的差异性，自选式作业可以充分调动、发挥学生的学习自主性，趣味性作业则能激发、培养学生对学习语文的兴趣。差异化作业设计重视学生进行语文实践，更有利于促进学生全面发展。

一、了解学生个体差异，进行合理科学分层

每个学生都是独立存在的个体，在生理、心理和社会化等领域都有明显的差异，教师应正视和尊重这种差异。由于学生的家庭教育、生活环境不同，语文知识的基础和社会经验不同，教师在组织作业之前，可以根据学生的语言知识水平、学习方法、课堂表现、作业反馈、自主学习能力、学业水平等，将学生分成 A、 B、 C 三个层次，以便于设计差异性作业。A类学生的综合学习表现最好，他们有较好的语文知识基础，能够将所学的语文知识应用到实践中去；B类学生的语文学习水平表现一般，但基础知识掌握相对较好，有一定自主学习能力；C类学生语文基础知识掌握比较薄弱，学习效率较低。

二、关注学生个体差异，制定作业差异目标

语文课标指出，语文课程必须遵循学生身心发展规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，促进学生自主、合作、探究学习。

教师应关注学生的“最近发展区”，设定语文教学目标。同时，教师在设计和制定不同的语文作业任务时，应激发学生的学习兴趣，为其提供广泛的自主学习和独立成长的机会，促进学生的个人发展。

例如，在教学完四年级上册古诗《出塞》后，我们根据学生在学习中的个体差异，制定了差异化的作业目标。学生在经历朗诵、感悟、想象等学习过程后，C类学生需达成基础目标：一是掌握课文的生字词，并背诵古诗；二是理解古诗的含义，体会诗人丰富的情感。B类学生需达成提高目标：一是培养搜集、想象、比较和概括等能力；二是探讨诗歌的深层含义。A类学生需要达成的目标为：了解历史背景和其他相关的古诗词，培养批判性思维和独立分析能力，辨析“万里长征人未还”和“古来征战几人回”这两句诗的不同含义，进而梳理边塞诗的特征。

总体来说，对于不同层次的学生，作业设计的差异目标应该根据学生的实际情况和需求来制定，以达到最佳效果。

三、尊重学生个体差异，设置差异化作业

教师在设计差异化家庭作业内容时，必须针对不同学习背景的学生考虑作业的难度和配对数量。在教学中，教师可以将家庭作业的难度分为三个等级：基础水平——培养学生的基本知识和技能；拓展水平——发展学生的知识迁移水平，以及语言应用水平；创新水平——培养学生的独立思考能力，利用所学知识创造性地解决问题。这样一来，每一层级的学生都能通过自身的努力，在完成家庭作业的过程中提高语文学习能力，发展语言技能。

日常教学中，教师设计好差异化家庭作业内容，让学生根据自己的具体情况自由选择适合自己的一组。C类学生做一些基础性的题目，如默写生字词、背诵课文等练习；B类学生做拓展性的题目，主要是理解、应用知识；A类学生可以做难度较大的创新性题目。教师应鼓励每位学生尝试完成高一层次习题，及时予以表扬与激励。基础水平的习题也可以让A、B类学生做，以达到自检和巩固双基的目的。此外，对于C类学生，教师需审视他们的潜力，耐心教导，同时鼓励成绩优秀的学生帮助他们，肯定他们的进步。对于B类学生，教师要及时、准确了解他们的困难，并及时纾难解困，帮助他们打好坚实基础。A类学生做创新性家庭作业时，教师要让他们多角度思考问题、解决问题，培养学生的高阶思维。以往单方面要求作业必须独立完成，而忽视了合作的重要性，针对比较复杂的作业，学生可以选择与家庭成员或学习伙伴一起合作完成。

下面，以《麻雀》一课为例，谈谈家庭作业的差异化设计。

【基础性作业】

1.请根据拼音写出正确的内容并简要回顾情节。

猎狗露出锋利的yá chǐ（ ）， 慢慢地走近那只从cháo（ ）里掉下来的小麻雀，它正wú kě nài hé （ ）地拍打着翅膀，juéwàng（ ）地呆站在地上。 冲下来的老麻雀用自己的shēn qū（ ）yǎn hù（ ）自己的yòu ér（ ），准备和庞大的猎狗进行一场搏斗。

2.情境辨析：请思考下列哪组词语填入句中最合适。（ ）

学校秋季运动会已进入白热化阶段，乒乓球决赛正在 地进行着，双方队员的进攻都很，观众席上不时爆发出 的掌声。

A.激烈 猛烈 热烈 B.猛烈 激烈 热烈

C.激烈 热烈 猛烈 D.热烈 激烈 猛烈

3.理清思路，将下列字母填在括号里。

A.猎狗被老麻雀吓得后退。

B.猎狗攻击小麻雀。

C.老麻雀飞落下来，想保护自己的幼儿。

通过梳理，我发现这篇文章是按照 的顺序把事情写清楚的。

4.作者把看到的、听到的、想到的都写了出来，以体现老麻雀的无畏。下面三句话分别属于哪一种？请把字母填在括号里。

A.看到的 B.听到的 C.想到的

（1）老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（ ）

（2）可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。（多选）（ ）

（3）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！ （ ）

【拓展性作业】

1.《麻雀》一课让我们知道，我们可以试着把 、 、 都写下来，活灵活现地展现场景。

2.迁移运用，试着把看到的、听到的、想到的写清楚。

有一天，我去公园玩，忽然看到不远的地上。我想 。于是，我拿出纸巾， 地把它包起来带回了家。妈妈说小鸟受伤了，她拿出棉签、碘伏给小鸟轻轻地消毒。后来，妈妈和我用心地照顾小鸟，终于，它又能飞起来了。它一边飞一边叫，仿佛在说：“ 。”

3.请用准确的动词把下面的片段补充完整，再发挥想象写写感受。

（1）妈妈首先把西红柿和葱（ ）成一小块一小块的，再把鸡蛋（ ）在碗里。接着，她（ ）起一双筷子把蛋液（ ）好，然后起锅（ ）油，等油热了，先把蛋液（ ）进锅中，轻轻（ ）几下，再把西红柿（ ）入锅里一起（ ）。再过一会儿，妈妈又向锅里（ ）一点点盐和味精， 再翻炒几下，一道美味的西红柿炒鸡蛋就做好啦！

（2）请你试着为家人做一道简单而美味的菜肴，做完后请把做菜的过程写下来。

【创新性作业】

1.仔细观察下面两幅图片，你仿佛听到了什么？想到了什么？可以借助表格梳理完思路后再创作。

2.请拿起笔创作你的故事吧，相信你一定能完成！

四、正视学生个体差异，开展作业差异评价

家庭作业凝结着学生的汗水，反映学生的学习能力和学习情况，评价家庭作业的方式必须具有多样性和弹性。语文教师在评估家庭作业时应从知识掌握、习惯养成、技能学习、心理感受和思维发展等方面考察学生完成作业的质量，将过程性评价和终结性评价相结合。

教师应根据学生的个体差异对学生的家庭作业进行差异化评价，结合口头和书面评价，以及个人评价和综合评价，开展学生自我评价、学生相互评价和教师评价。在评价学生的家庭作业时，针对学生的个体差异，教师还需要考虑在类别评估中是否存在这样的差异：对于学习能力一般的学生，应该注意细节，抓住家庭作业中的闪光点，鼓励学生并让他们获得信心、肯定和支持；对于那些有很强学习能力但不够稳定的学生来说，教师首先要肯定他们取得的成绩，然后引导他们客观地看待自己作业中存在的问题及需要改进的地方，促进其提升作业的质量。※

（作者单位：江苏省连云港市关里中心小学）