小学道德与法治的生活化教学探索与实践研究

摘  要：道德与法治是落实立德树人的关键课程。小学道德与法治教育的生活化教学是一种新的教学方式，是以学生的实际生活为基础，以实现全程育人，育“全”人为宗旨。教师通过生动有趣的教学形式，激发学生的学习兴趣，培养学生德智体美劳全面发展，为祖国培养合格建设者和接班人奠定良好基础。文章主要探讨小学道德与法治生活化教学的意义、特点和实践策略，旨在提高小学道德与法治教育的成效和质量。

关键词：小学道德与法治;生活化教学;教育质量

小学道德与法治教育的生活化教学是一种新的教学方式，它以学生的实际生活为基础，将道德与法治知识贯穿生活，通过丰富生动的教学形式，巧妙地将生活素材融入教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀、道德修养、法治观念，健全学生的人格和责任意识。本文将探讨小学道德与法治生活化教学的意义、特点和实践策略，以期为相关研究者提供一定参考，并推动小学道德与法治教学质量的稳步提升，为新课程改革的顺利实施贡献一份力量。

一、小学道德与法治生活化教学的意义

小学道德与法治生活化教学的意义在于，通过贴近学生实际生活的教学方式，让学生更加深入地了解和理解道德和法律的重要性，培养他们正确的道德和法律意识，增强他们的自我保护意识和法律意识，使他们能够在日常生活中遵守法律，维护社会公共利益，增强社会责任感和使命感，培养良好的品德和道德修养，为未来成为社会有用之才奠定坚实的基础。

二、小学道德与法治生活化教学的特点

第一，贴近实际生活。生活化教学的核心是贴近实际生活，将道德与法治课程知识融入学生的实际生活中，通过实际案例、生动形象的教学方式，使学生更加深入地理解和感受道德法治教育的重要性，增强他们的求知欲。

第二，教学内容丰富、生动。生活化教学的另一特点是教学内容丰富、生动。按照教育规律，教师应通过丰富的素材，把健康情绪、理想信念、道德修养、规则意识、责任意识等融入学生的实际生活中，拓宽学生视野;充分利用生活中的各种资源，如案例、动画、音频、视频等，让学生在生动有趣的教学环境中学习，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高教学效果，促进学生向上向善，健康幸福成长。

第三，有温度的个性化教育。生活化教学还体现为个性化教育，每个学生的兴趣、心理、情感、价值观都不同，在教学中，教师需要针对不同学生采用不同的教学策略和方式，让每个学生都能够理解和接受知识，充分发挥潜能，彰显个性。

第四，提高实践操作能力。生活化教学有助于提高学生的实践操作能力。教育的最终目标是让学生具备自我学习能力，而非仅仅依赖教师的指导。实际操作、模拟练习等方式可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，有利于学生在日常生活中更加自如地应对各种挑战，实现“知行合一”，达到生活化教学的培养目的。

三、小学道德与法治生活化教学的实践策略

（一）建立以学生为中心的教学体验

“立德树人”是教育工作者的使命，是教育在新时代的定位，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。生活化教学以学生为中心，提高学生的学习效果和参与度，增强学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。学生通常对与自己生活相关的话题更感兴趣，教师将教育内容与学生的实际生活相结合，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中学习，更能激发他们学习的主动性和积极性。这种教学方式不仅能使学生更直观地理解和应用所学知识，提升学习效果，还能增强课程的实用性和针对性。此外，教师将教育内容与学生的实际生活相结合，能够让学生更加积极地参与课堂讨论、活动，更加热情地投身社会。

总之，生活化教学能够让学生更加深入地理解知识，提高自主学习能力和解决问题的能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

（二）结合实际生活开展教学

生活即教育。教师结合学生实际拓宽视野，整理素材，实施生活化教学策略至关重要。

其一，教师可以根据学生的年龄和生活阅历，选取一些学生熟悉的话题作为教学内容，例如交通安全、食品安全、健康游戏、公共生活等;通过结合学生的日常生活，让学生在耳熟能详中理解和应用知识，提高课程的实践性和教育性。

其二，引导学生分析案例，例如校园欺凌事件、网络安全、突发事件等，培养学生分析事件的原因、后果。教师通过案例式教学，让学生更直观地了解了事件的性质特点和解决方法，提高课程的实践性和针对性。以“主动拒绝烟酒与毒品”为例，小明是一名初中生，班上有一名同学常常向他推销毒品，想让小明加入他的圈子。面对这样的困境，小明陷入了既不想得罪同学又想坚守原则的矛盾中。为了让学生深入了解毒品的真面目，教师可以向学生展示毒品的图片和视频，让他们了解毒品的种类、成分、危害，认识到毒品对身心健康和人生道路的影响;通过小组讨论和角色表演等形式，让学生思考他人推销毒品的动机和手段，了解诱惑和威胁等形式，培养学生的自制力和自我保护意识。通过案例分析，学生可以认识到积极健康的生活态度对抵制毒品诱惑的重要性。

其三，开展一些实践活动。例如，教师可以通过环保实践、爱心服务、义卖等有价值的实践活动，让学生更好地理解和应用知识，增强学生的生活化能力。

其四，加强家校合作。再好的学校教育也需要家庭和社会的协同共育，否则学校积极的教育一旦回归家庭，效果可能会大打折扣。小学道德与法治生活化教学更需要家庭、社会的支持和配合。家长可以通过亲子活动、志愿服务等活动参与学校的教育管理，为孩子树立良好的榜样。

以“我们爱整洁”活动为例，教师可以先向学生讲解活动的内容，介绍保持整洁的意义和方法，鼓励学生将课堂中所学的整洁知识应用到生活中。随后，教师与家长共同策划“整洁日”活动，让家长与孩子在家中开展清洁活动，如清理卫生间、收拾书桌、整理衣柜等，让孩子亲身体验整洁的重要性和方法。活动结束后，家长与孩子可以拍照记录下这一难忘时刻，分享劳动成果和心得体会，使孩子真切感受到“幸福是奋斗出来的”这一深刻道理。最后，教师与家长共同评选“整洁日”的最佳家庭，并颁发荣誉证书和奖品，鼓励家长和孩子坚持保持整洁的生活方式。这样的活动既提升了学生的生活自理能力和家庭责任意识，又增强了家庭成员之间的互动和情感，营造了和谐的家庭氛围。

（三）以新媒体技术辅助教学

实施小学道德与法治生活化教学，教师可以运用新媒体辅助教学提升学生的学习兴趣和课程效果。

教师可以充分利用新媒体技术，提前剪辑一系列生动且鲜活的视频、音频及图片素材，作为教学案例与内容的直观展示，以此激发学生的学习兴趣，让他们通过“视听读思练”等方式快速达成课程目标，将知识转化为实践能力。教师还可以利用新媒体开展互动式教学，如PPT演示、小组讨论、在线竞答等，让学生积极参与课堂活动，激发学生的无限潜能，提高育人效果。此外，教师运用新媒体技术还能有效开展线上教学，让学生在家中也能够参与课堂活动，提高课程实践性和有效性。以《我们的公共生活》这一课为例，教师可以利用视频素材展示公共场所应遵守的行为规范，同时呈现一些不规范的公共行为。例如电影院、公园、图书馆等，引导学生分析场景中的优点和不足，培养学生的公共意识。教师通过视频素材的直观展示，可以让学生更加生动地感受到公共场所的行为规范以及违反规范可能带来的不良后果，提高课程的实践性和有效性。

（四）强化课程的实践性和有效性

小学道德与法治生活化教学更注重课程的实践性和有效性。教师可以引导学生在课堂上积极参与、亲身体验，提高他们的学习效果和兴趣。在教学中，教师可以结合学生的生活实际，增加一些课程实践环节。例如，在教授一年级上册《拉拉手 交朋友》这一课时，教师可以设计一个表演场景：“一名活蹦乱跳的小孩进入校园，映入眼帘的不再是幼儿园那群熟悉的朋友，没有鲜艳亮丽的班级环境，小孩满眼都是陌生，他‘哇’地一下就哭了。此时，另一名年龄较大的孩子主动上前拉上了他的小手，还给他递上了一根棒棒糖。画面中的孩子瞬间破涕为笑，悦耳的声音汇成爱的海洋。”通过这样的场景，学生可以更直观地感受到友谊的力量和温暖，并学会在集体中团结互助、关心他人。

另外，教师可以根据学生不同的年龄和认知水平，针对性地设置课程内容和教学方法。例如，在讲解法律条款时，教师可以通过社会案例引导学生理解法律知识，增强育人的有效性;也可以通过讲故事、演讲比赛、小组讨论，甚至组织学生参观课外实训基地、参与“模拟法庭”等方式更好地激发学生兴趣，提高课程的实践性和有效性。

以六年级上册《知法守法、依法维权》这一课为例，教师可以设计以下实践活动：首先，教师带领学生前往当地法院参观，了解法院工作的具体内容和流程，感受法官的职业精神和责任感。通过参观，学生可以更加直观地了解了法律的权威性和法律对社会的重要性，培养了依法维权的意识。其次，学生分组模拟法庭，在教师的指导下开展庭审活动。在模拟法庭中，学生扮演不同的角色，例如法官、检察官、辩护人等，通过模拟庭审活动，学生更加深入地理解了法律和法律程序的运作，培养依法维权的能力和意识，明白法律是不可触碰的红线，必须时刻遵守和维护法律的威严。最后，学生分组制作法律宣传海报，通过设计海报的方式，向公众宣传法律的重要性和依法维权的意识，从而提高自身的法律素养和宣传能力。

（五）建立多层次的课程评价机制

小学道德与法治生活化教学有其独特的学科特点，教师传授知识不是它的落脚点，而是致力于在培育学生认知的基础上，让学生掌握科学判断、激发情感、积极参与社会管理等多元化的能力。因此，构建完善的课程实施评价机制对推动学生全面发展以及助力教师专业成长至关重要。教师应通过学生的学习态度、价值观、过程表现、学业成就等进行全面、客观、科学的评价，及时发现和反思教学中存在的问题，进一步提高育人质量。

第一，教学目标要明确。小学道德与法治生活化课程教学目标是培养学生的爱国情怀、道德修养、法制观念、健全人格、责任意识等，评价要点包括是否明确课程目标，是否能够通过教学活动达成目标。

第二，教材要贴近实际。小学道德与法治生活化课程教材应当贴近学生的实际生活，让学生能够理解和应用知识。评价要点包括是否与学生的生活实际相符，是否能够引导学生掌握实用知识。

第三，教学方法要灵活。小学道德与法治生活化课程的教学方法应当多样化，能够让学生在不同的教学活动中积极参与，培养核心素养。评价要点包括是否使用多种教学方法，是否能够激发学生兴趣，是否能够提高学生的学习效果。

第四，评价方法要科学合理。小学道德与法治生活化课程的评价方法应当科学合理，能够客观、准确地反映学生的学习状况、成长状态和成绩。评价要点包括是否使用多种评价方法，是否具有可操作性和可重复性，是否能够促进学生的成长和发展。

四、结语

小学道德与法治生活化教学是紧扣核心素养，培根铸魂，以学生为中心、贴近实际生活、驱动学生行为育“全人”的一种教学方式。本文主要探讨了小学道德与法治生活化教学的意义、特点和实践策略，旨在提高小学道德与法治课程的育人水平和育人质量，为小学道德与法治教育的发展和实践提供一些参考和借鉴。在实际教学中，教师可以根据自己的实际和学生需求，灵活运用生活化教学策略，创造出更加丰富、生动、有趣的教学场景，提升教学成效，真正在为党育人，为国育才的旅程中发挥铸魂培根的作用。

参考文献：

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（责任编辑：石子静）