自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用策略

摘  要：在语文教育中，阅读能力培养占据着举足轻重的地位。虽然，许多教师很重视阅读教育，但因为重视程度和教育方式的问题，培养学生核心素养的结果总是差强人意。如何提高教师对阅读教育的重视，是每个教师在工作中都需要思考以及解决的问题。文章深入探讨了自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用策略，旨在为提高学生的语文综合能力提供新的思路。

关键词：自主学习模式;小学语文;阅读教学

在小学阅读教学过程中，采用自主学习模式开展小学语文阅读教学，能显著改变学生以往被动接受知识和掌握能力的学习状况。这一模式给予学生在阅读中自由探索、阅读的机会以及实践，激发了学生进行阅读的积极性和兴趣，丰富了学生的阅读学习方式。在自主学习模式下，学生是课堂教学和阅读过程的主体，他们可以根据自己的兴趣与习惯，自由、轻松地阅读，借助自己的生活阅历及阅读技能，从多个角度深入理解文章，不仅有效提升了阅读课的教学质量，还显著增强了学生的阅读效果。自主学习不仅改变了学生的学习状态，还为他们提供了一个更为广阔、自由的阅读空间。在这个空间里，学生可以根据自己的节奏和兴趣，自由探索、实践，享受阅读的乐趣，提升阅读能力。

一、在小学语文阅读教学中运用自主学习模式的重要性

第一，自主学习模式可以极大地提高学生的学习热情。现在，越来越多的学生采用自主学习模式，这种多元化的学习方式使得学生在教学中更加主动，掌握学习的主动权，突出学生的主体性，因而能有效提高学习品质和效率。

第二，自主学习模式可以提高阅读教学效率和质量。如果教师和学生之间能够更多地进行交流和交换，那么对阅读教学工作而言将大有裨益。过去，由于传统的阅读教学模式过分强调了教师的权威性，导致学生主动表达自身掌握知识的程度。这不仅影响了学生的学习成绩，也严重影响了教师的教学水平。通过采用自主学习模式，学生可以在教师的指导下开展多种探究性学习活动，从而不断提高自身的学习能力。这将有助于提高课堂教学的质量和效果，并促进学生语文核心素养的发展。

第三，自主学习模式是适应新课程教学改革的需要。自主学习模式并非全然否定教师在课堂中的价值。虽然学生的主体地位是该模式的核心，但教师是课堂中不可或缺的组织者和引导者。在教师的精心引导下，学生将更加主动地投身于阅读学习中，有效地获取并吸收知识。这种引导方式不仅能够促进学生养成良好的阅读和学习习惯，还有助于他们更好地适应新课程改革的需求。

二、小学语文阅读教学现状分析

目前，由于受到传统教育制度的限制，我国小学语文阅读课存在许多问题。第一，教师通常采用单向的口头讲解方式进行阅读教学，这种方式让学生只能被动地接受与阅读相关的知识，导致他们缺乏自主阅读和学习的积极性。随着时间的推移，学生会形成依赖教师指导的不良习惯，进而降低阅读效率。第二，在阅读课堂上教师并未真正关注培养学生的独立阅读能力。相反，他们常常倾向于将自己的想法强加于学生，而未能根据学生具体的阅读情况进行分析，从而导致学生对阅读理解比较模糊。第三，目前，我国大部分小学生在阅读过程中存在一系列问题。如学生的理解能力有限，导致阅读过程中要花费较长的时间才能理解课文，难以把握课文的核心内容和感情。这对学生的自主学习造成了负面影响，同时也挫伤了学生开展阅读的积极性和自信心。这种情况很难显著提升和发展小学语文阅读教学的水平和质量。

三、自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用策略

（一）以问题为导向，给予学生自主学习的方向

小学生由于处于学习的初级阶段，让他们进行自主学习时，往往会因为不确定自己要学什么而不能找到自主学习的目标，从而导致自主学习效果不理想。甚至可能让学生感到自主学习索然无味，进而降低了积极性。为了解决这一问题，在小学语文课堂上，教师可以通过提供指导和建议，帮助学生更好地完成课堂任务。这样学生就可以更清楚地了解应该怎样阅读，并且可以更好地思考问题，这是建立自主学习基础的关键所在。

提问是一种引导学生思考和行动的方法，也可以用于学生的语文自主学习。如果教师能根据相应的阅读内容提出相关的问题，学生就可以根据阅读内容去寻找问题的答案。在此阶段，学生将会对所阅读的内容进行深度的剖析，并对阅读有一个基本的认识与了解。

在开展《小马过河》的阅读教学时，教师可以在学生进行自主阅读之前提出相关问题，例如：“为何小松鼠和老牛之间对一条河的深度存在争议？小马能否平安地通过河流？各个人物的特点是什么？”并且询问学生喜欢的人物及原因。通过这种方式，教师能引导学生在阅读的过程中关注文本的细节，主动思考问题，并在阅读中加深理解，同时也要帮助学生找到问题的答案。当学生完成自主阅读后，他们可能会产生不同的感受。一些学生可能会表示，在日常生活中，应该像小马一样，学习帮助妈妈。还有一些学生可能提出要勇于尝试挑战，才能知道自己的潜力。这些感受都是学生积极思考、理解并运用到自己生活中的结果，也是教学目标达成的体现。在语文教学过程中，通过提供问题引导学生进行自主阅读是一种非常有效的教学方法，不仅能激发学生的思考能力和自我探索精神，还能有效提升他们的阅读技能和综合素质。这种方法能鼓励学生主动参与，积极寻求答案，是实现高质量语文教学的有效途径。

（二）结合语文阅读基本特点，培养学生学习兴趣

将自主学习模式运用到小学语文阅读中是一种全新的探索，不仅适用于教师，也适用于学生。传统的小学语文课堂常常采用“灌输式”教育，而不鼓励学生自主学习。这种教学方式存在一定的问题：教师往往直接传授阅读基础知识和技能，但小学生的理解能力较弱，活泼好动，难以达到自主学习的目的。因此，在小学语文阅读课上，教师应根据学生的基础特征和认知程度，设计适合的教学活动，以激发学生的阅读学习兴趣，为学生的自主学习奠定良好的基础。

例如，教师在开展《彩色的梦》阅读教学时，为了激发学生自主阅读的兴趣，可以在课堂导入环节设置问题，例如：“同学们，你们昨晚睡得好吗？做了什么梦？或者你们平时经常梦到什么？”并让学生以小组为单位进行讨论。接着，教师可以请几位学生分享自己的梦境故事，借此引入课程内容：“大家都做了神奇的梦，今天我们要学习的内容也和梦有关。请大家自主阅读课文并思考，这篇文章主要讲了什么样的彩色梦。”

学生在自主学习的过程中，可能会遇到一些问题和不理解的知识点，教师可以让学生将其标记并寻求帮助。教师可以通过暗示来引导学生自主思考，锻炼学生的自主思考能力。当多位学生存在相同疑问时，教师可以集中地提供提示内容，然后再引导学生进行自主思考。当学生成功解决问题时，他们会感到自豪和自信，从而更积极地参与自主学习中。

（三）构建阅读学习氛围，强化情感教育

大部分语文教师在阅读教学过程中不注重情感引导和启发，导致学生在阅读学习过程中很难掌握文章中的核心思想情感，以至于阅读教学不具备高效性、全面性、可行性，语文教师要想在阅读教学过程中有效地穿插情感，帮助学生实现对课程知识点的深化学习，需要构建良好的阅读学习氛围，保证学生能够完全参与情境学习环节，使阅读教学更加高效。在小学阅读教学工作中，教师所融入的情境也应当具备启发性、深度性和全面性，保证学生在阅读学习过程中产生全新的感触，指引学生在思考探索期间形成更加完整和全面的知识链、价值链，进一步提高学生的思想认识层次。

通过对学生阅读学习状况的实践调研可以看出，大部分学生在阅读期间，尤其在朗读过程中还无法有效地把握字词之间的情感韵调，以至于学生在阅读学习过程中很难进一步提升自身的语言思维，再加上部分学生缺乏对语言艺术的鉴赏、鉴别能力，在语言学习过程中也缺少基本的阅读学习情感，因此，教师可以开展高质量、高效率的情感教育，实现对学生良好的情感指导，在此过程中，语文教师需要分析学生的情感学习状况，设置差异化的情感元素，打造丰富的情感环境，从而提高教学效率。

例如，在讲解《狼牙山五壮士》相关课程篇章时，语文教师可以结合跌宕起伏的背景音乐来营造良好的阅读学习氛围，让学生在背景音乐的烘托和指引下开展高效率的阅读学习。同时，教师也可以在讲解本篇文章之前借助背景音乐，为学生朗诵文章的主要内容，将跌宕起伏的情节通过音频生动地呈现出来，通过音乐的烘托和指引，使学生能够在学习期间掌握文章中的情感基调和内涵。除此之外，在讲解《我的战友邱少云》相关课程篇章中，教师也可以借助同样的方式，穿插音乐，结合视频、音频，烘托良好的文章阅读氛围，帮助学生在阅读学习过程中把握文章中的核心情感基调，掌握语言字词中所蕴含的情感规律，从而进一步丰富学生的语言知识储备。总之，强化对学生的情感引导和情感教育必不可少，教师需要通过构建良好的阅读学习氛围，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效率。

（四）改善教学评价与反馈，改进自主学习方法

随着素质教育的不断深入，教学评价与反馈已成为教师日常教学中不可或缺的一环。在教学中，教师运用评价反馈的方式，旨在精准把握学生知识掌握情况，并据此调整教学策略，以实现最佳教学效果。同时，教师还需在学生的自我评价与反馈中，既评估学生的学习成果，又评价其学习过程。为此，教师可以引入学生自评、互评与教师评价相结合的模式。学生自评能够让他们更深入地了解自己的学习情况，而互评则能培养他们的批判性思维与沟通能力。教师评价则提供了专业的指导与建议，三者相结合，可以使评价反馈更加全面、立体。

提升学生的自主学习能力，教师应着力激发学生的自觉性和积极性，使其在自主学习中取得显著进步。同时，提供丰富的学习资源和专业指导，给予学生足够的自主空间，让他们自主规划学习内容和进度。在这个过程中，教师要不断关注学生的反馈，根据他们的实际需求与困惑，调整评价与教学方法。

例如，在教学《青山处处埋忠骨》这一文章时，教师讲解了毛主席在经历痛失爱子的悲痛后，决然写下“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话的故事。这句话体现了毛主席的痛苦和勇气，也彰显了他作为国家领袖的领导气质。在自主学习中，教师要鼓励学生根据自身学习心态和感受进行反馈。学生的观点可以帮助教师更加准确地了解学生对知识的掌握情况，进而优化和改进教学过程，制订更科学的教学计划。在此基础上，教师可以根据本节课的教学方式来征求学生的意见，让学生说出自己的看法，并且提出自身的见解，也就是让学生表达自己对课堂的期望和建议，从而让教师真正理解学生的学习需求。

通过对学生的反馈信息进行整理，可以帮助教师在今后的教学过程中改善自身的教学设计，并针对自主学习模式的开展进行改进。这可以促进自主学习模式的不断更新，推动学生顺利进行阅读课程的学习，提升阅读教学质量，让学生也能意识到自主学习的重要性。采用这种方法不仅能够激发学生的自主学习热情，还能够培养学生形成良好的学习习惯，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

在小学阶段，独立自主的学习方式对学生而言至关重要，能够激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们发挥自己的主观能动性。在小学语文阅读教学中，教师必须贯彻新课标的教育理念，创新语文自主学习模式，及时发现学生在学习方面存在的问题，并针对学生的问题科学合理地规划教学活动，让学生在轻松愉悦的环境下形成强烈的语文阅读兴趣，积极思考，主动发散思维、探索知识，提高自主学习的能力，增强人际交往能力，达到长期发展的教学目的。