因有源头活水，方能水到渠成

摘  要：小学基础教育能为学生的终生发展打基础，促进学生的发展。培养小学生的写作兴趣，帮助其对社会现象进行写作具有重要意义。写作的源泉来自生活，广撷博采、重视积累是提高写作水平的关键。教师可以从激发兴趣、指导写作、批改作文等几个方面对学生进行指导。厚积薄发，促进其写作水平的提高。

关键词：写作兴趣;指导;评改;作文水平;小学生

作文能锻炼学生的语言表达能力和体现其语文综合素养，因此，小学语文教师历来重视作文教学，并视之为教学重点，呕心沥血去努力提高学生的写作能力。

传统的作文教法将主要精力放在学生写作后的评改上，实践证明，这是违背教学规律的，是费力不讨好的。作为教师，必须从培养小学生的写作兴趣入手，让他们把作文当作一件高兴的事，快乐的事。但事与愿违，当今小学生却最怕作文，不少学生在作文课中冥思苦想，却提不起精神，许多人往往抱着应付老师的态度去写作，寥寥几笔。

据某校教师对小学五年级三个班的189名学生调查，平时爱作文者仅55人，占29%，怕作文者134人，占71%，怕的原因是什么？多数人认为是“没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写。”也就是说，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。

从学生的写作心理过程分析，一般说学生看到题目，相关的材料便呈现于脑际，然后将材料归类梳理，根据题意分清主次，从中立意后决定取舍，形成提纲，才动笔写作。但囿于学生的生活经历、经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，想写却苦于言之无物，难以广泛联想，于是感到害怕，激不起作文兴趣。

那么，为了提高小学生的作文水平，培养小学生写作能力，使学生乐于作文，结合自身教学实践，我认为可以从激发学生写作兴趣、指导写作、评改作文三个方面加以引导和培养。

一、激发学生写作兴趣

在小学阶段“谈文色变”已经成为一种普遍现象。很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，大多学生提起作文就头痛，认为写作是最麻烦的差事。俗语说兴趣是最好的老师。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地练笔，才能更好地提高学生的作文水平。苏联心理学家赞科夫曾经说过，“只有在学生情绪高涨，不断要求上进，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生习作的积极性和创造性。作文教学可以从激发学生写作兴趣和写作愿望着手，引导学生迈入写作的门槛。

如果对作文没产生兴趣，就必然导致学生厌恶作文，怕作文。为激发学生作文兴趣，我们采用以下十种方法，取得了很好效果：

1. 先听后写法。学生作文最常见的困难是“没得写”，即使有了材料也是寥寥几笔就完事大吉，写不出事情的波折。为此，我们将一些生动有趣的故事讲给学生听，听后激发他们写作的欲望。“谁能把这个故事完整地写下来？”学生一听，个个急不可待，互不示弱，拿起笔一鼓作气，就将故事完整地写出来了。并且多数学生写得都很具体、生动，有些学生还增加了一些情节。

2. 先做后写法。有些活动学生没有亲自参加，不能写出真情实感。如写做饭、洗衣、除草、拔河等活动时，先让学生亲自实践，通过实践学生了解了这些活动的过程，目睹了当时的人物表情、动作，体会到了人物心理，再让学生动笔写。这样，学生言之有物，言之有序，有情可抒，兴趣盎然。

3. 先说后写法。有时学生面对眼前的景物不知怎样描述，可组织学生仔细观察，认真分析，大胆想象，共同讨论，在老师引导下，用具体、生动、形象的语言说出景物各部分的特点，并把学生说的优美词句、重点词语写在黑板上，再让学生写。学生有了说的基础和黑板上一些词语的引导，眼前的景物很快就跃然纸上。

4. 寓写于乐法。在写作过程中，教师想方设法为学生创设一个愉快、欢乐的情境，让学生在这境界下高高兴兴地写。例如一学生画了四幅画，反映了一个孩子偷杏的故事，让人看了捧腹大笑。于是我们就将这些画贴在黑板上，让学生给每幅图配文。学生看图配文，仿佛置身于当时的情景之中，边看边笑，边笑边写，其乐无穷，连最不爱作文的学生也为四幅画配了生动的说明。

5. 发散引思法。在教师引导下让学生根据某个材料，进行合理、丰富的想象，然后进行写作，这种习作形式学生很感兴趣。因为这种写作都是在原文基础上进行的，学生有据可依，有话可说，写起来犹如有源之水滔滔不绝。如讲了《滥竽充数》之后，便引导学生想象南郭先生逃走之后又会如何呢？学生深思之后，议论纷纷，争先恐后举手要说自己的想象，这时就让学生以《南郭先生逃走之后》为题作文，有的学生写南郭先生逃走之后，历经千难万险，拜师学艺，成名后又被请回宫内;有的写他逃走之后，仍不学无术沦为乞丐，到处乞讨的情景……写的内容非常新颖。

6. 即兴习作法。就是对眼前事物有所感触，临时发生兴致而创作。周围经常发生一些新鲜事，学生非常感兴趣，也爱说愿写，教师可抓住时机，及时布置学生写。这时，学生的写作技艺往往能超常发挥。

7. 专栏比文法。在教室墙上设一个“比文赛字”的专栏，学生把自己的作文抄在稿纸上，按老师提出的标准，大家评出“较好”“好”“很好”三等，然后按等次贴在专栏里，每两周换一次。每办一期，每个学生对全班学生的作文都要仔细读几遍，互相取长补短，共同促进。学生的好胜心强，谁都想争得“很好”。这样，学生暗暗开展了竞赛，时时刻刻注意观察生活，注意捕捉写作题材，注意学习别人的写作方法，当老师再布置“比文赛字”作文时，学生个个积极写作，竭尽全力将自己学到的写法运用到作文中，学生作文水平每次都比上次提高。经过这样的竞赛，全班多数学生的作文都能达到“很好”的标准。

8. 引导观察法。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。由此看来，观察是写作的基础，不对事物进行仔细观察，作文就言之无序、内容空洞，如写《猫》，首先引导学生仔细观察猫的主要的外形特征，然后观察它的生活习性，最后按一定的顺序写下来学生写出的作文都很有条理，内容具体。一般写景状物的作文，如写风云雨雪的变幻，春夏秋冬的特点，旱午晚夜的景象，房院田园的景观以及一些花草树木的样子等，都可引导学生按观察提纲进行认真观察，记录下来，写成片段。

9. 自由习作法。这种习作指不加任何限制让学生练习写自己最熟悉、最感兴趣、最爱写的。这种练习可提高学生语言表达能力和作文兴趣。如让学生写《跟XX说说心理话》《我们村的新鲜事》或将自己听到的笑话、故事写出来。还可以让学生想象写情景，学生随心所欲，写景、叙事、记人、抒情哪方面都可以写，学生对哪方面感兴趣就写哪方面。写出的文章就很具体、生动、形象。

10. 鼓励进步法。在作文批语或作文讲评课上，要时刻抓住学生作文的闪光点，不能好的处处好，差的一团糟。要及时发现学生作文的进步，哪怕是某一点儿也要鼓励，让每个学生都能感受到作文进步的喜悦，增加作文的内动力，从而使学生爱上作文。

根据这些方法，在实际教学实践中，我们可以从以下几方面具体实施。

1. 注重培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评价无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种动物，可以在学《翠鸟》这篇文章时，让学生仔细看关于翠鸟的资料和图片，使学生对翠鸟的样子、生活习性等有更深的认识。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。到了正式写作时，再请学生选择自己喜欢的动物，让他们说说应该从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生观察和了解动物的样子、活动行为、生活习性等等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。就此消除写作在他们思想上的神秘感，克服畏惧心理。

2. 鼓励和督促学生自主积累语言。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”文学家鲁迅也曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。作文练习开始离不开借鉴和模仿，因此我要求学生多看课外书，勤做读书笔记。只有大量的积累才可能促使质的提高。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自主性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句，每星期进行定期检查。课外向学生介绍一些名言警句、谚语、歇后语、古诗词、儿童诗歌等，要求他们熟读成诵，并学会运用。在班会课、活动课时，开展成语接龙、对歇后语等游戏，举办读书交流会、朗诵比赛等活动，学生的读书收获在班上得到了交流与推广，无形之中提高了学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其运用的印象。经过这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了，写作时遇到的障碍会大大减少。

3. 拓展学生的想象思维空间。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如给自己一次“变”的机会，可以让自己变成任何人，展开想象的翅膀，编一个故事。教师可以利用课件展示神话故事中的人物（如夸父、嫦娥、女娲等）或现实生活中的名人、伟人（如袁隆平、杨利伟、刘翔等）激发学生的想象思维，编故事，编童话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自己想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了。

二、指导写作

学生对作文产生了浓厚的兴趣之后，就会跃跃欲试、期待不已，教师的当务之急就是着手指导学生写作了。指导小学生写作一般可以采用以下一些方法：

（一）引导学生从生活中捕捉写作的素材

学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”因此，只有让学生平时多留心观察生活，多参加实践活动，才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来;观察自己喜欢的小动物，把它的样子特点、生活习性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料。

（二）鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累

常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。我除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物，如《小龙人报》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。平时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背、记在心中，加强体会，以便在习作中运用。

（三）有效仿写练习，促进学生写作能力