浅谈音乐欣赏中的误区及解决策略

摘  要：音乐欣赏对于培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐能力具有重要作用。但在对音乐教学有着重要影响的音乐欣赏教学实践中却存在着诸多的误区。反思自己的音乐教学实践，分析和探讨“音乐欣赏中的误区及解决策略”不仅能够推动音乐教学的发展，而且对素质教育的发展会产生重要的影响。因此，每一位音乐老师都有必要结合具体的音乐欣赏过程，分析存在的误区和解决策略。

关键词：音乐欣赏;误区;解决策略

一、音乐欣赏中的误区

（一）“音乐欣赏”理解上的误区

首先，音乐欣赏中理解上的误区影响师生对音乐欣赏内涵的理解。教师如果不能正确认识“音乐欣赏”的内涵，音乐老师在自己的教学实践中就不会重视它对音乐教学的影响，也就不会重视音乐欣赏在学生音乐素质培养中的作用，更不会重视如何在音乐教学实践中安排音乐欣赏的核心内容;从另一个方面讲，学生意识不到音乐欣赏的作用，学生在具体的学习过程中就会忽略音乐教学过程中的音乐欣赏，不能在具体的音乐欣赏过程中产生必要的情感体验，因而，学生不能在音乐欣赏的过程中，配合老师完成相应的教学任务。

其次，由于对“音乐欣赏”理解上存在误区，相关的研究者就不会关注音乐欣赏对音乐教学的影响，就更不会结合自己的研究理论关注音乐欣赏中存在的诸多问题。因此，音乐欣赏会成为一种没有理念指导的教学实践，音乐欣赏易因此成为一种没有先进理论指导的教学实践。一个没有理论指导的音乐教学实践很难发展，促进学生音乐素质的提高。

（二）“音乐欣赏”作用上的误区

音乐欣赏在具体的音乐教学实践中有着诸多作用。首先，通过具体音乐作品的欣赏，在情感体验的基础上，可以培养学生学习音乐知识的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。如果在音乐欣赏的过程中，不能激发学生的学习兴趣，那么此种音乐欣赏教学还需不断提升。因此，在具体的音乐欣赏设计中，作为音乐老师应该在音乐欣赏之前考虑好如何选择音乐欣赏作品，如何进行音乐欣赏等诸多问题。其次，音乐欣赏还能培养学生的理解能力。情感体验是音乐欣赏的必要环节。而在具体的情感体验过程中，学生不仅理解了欣赏作品的主要内容，还理解了相关音乐作品的主题。因此，音乐欣赏过程还可以培养学生的理解能力。再次，音乐欣赏还可以提高学生相关的音乐知识。在音乐教学实践中，如何结合具体的欣赏内容，通过必要的理论讲解，不仅可以使学生明确与作品相关的知识内容，而且还可以使学生在欣赏的过程中，运用已学会的音乐知识去提高自己音乐分析的能力。因此，音乐欣赏还可以提高学生的音乐知识。

（三）“音乐欣赏”操作上的误区

所谓“音乐欣赏”操作上的误区主要是针对音乐老师的教学实践而言。在具体的操作过程中，音乐欣赏绝对不是仅向学生播放特定的教材规定的音乐作品，它需要音乐老师在具体的教学过程中考虑以下诸多问题。

首先，结合音乐教学的具体设施和学习的相应条件，考虑音乐欣赏的实践形式。如在教学设备比较落后的地方，音乐老师可以利用相关的多媒体教学设备完成相关的音乐欣赏过程;在教学条件稍好的地方，可以结合网络资源，向学生播放相关的音乐资源;在条件更好一点的地方，音乐老师还可以组织学生去参加一些大型的音乐会，使其在身临其境的环境中欣赏具体的音乐作品。

其次，在音乐欣赏的操作中，广大的音乐老师还应该对相关音乐教材及其具体内容进行选择性地应用。即在考虑学生音乐知识水平的同时，对教材有选择性地应用。音乐教材的编写与其他学科的教材一样，其针对学生既有广泛性，又有普遍性。因此，在具体的音乐欣赏实践中，既要“用教材”，又要“教教材”，特别是更要注意两者的配合。

最后，无论是用教材，还是教教材，在具体的音乐欣赏过程中，音乐老师还可以根据自己的教学能力，采用符合自己的教学特点和教学策略进行音乐欣赏的教学。也就是说，除了教学条件、教学设施的限制外，音乐欣赏的教学效果还取决于音乐老师的教学能力。

二、误区的解决策略

面对音乐欣赏中的诸多误区，不仅应该思考解决问题的具体办法，而且还应该反思这些办法的具体效果。关于解决音乐欣赏中误区的办法，可以从两个层面进行宏观角度的阐释，即理论层面的解决办法和实践层面的解决办法。宏观角度的研究既可以为解决这些误区提供相关思路，而且还可以为微观层面的解决办法提供具体操作。因此，下文结合音乐欣赏中存在的具体误区，逐一分析其解决方法。

（一）教材研读中的解决策略

要想解决音乐欣赏中的误区，首先音乐老师必须仔细研讨音乐教材。音乐教材是依法施教的唯一媒介，如何根据音乐教材编写者的编写意图，针对学生的音乐水平，提高音乐欣赏效果成为解决音乐欣赏误区中最重要的问题。

研究音乐教材编写意图，不仅可以为音乐老师处理教材提供可靠的思路，而且还可以为音乐老师选择相关的音乐欣赏作品提供可靠的根据。根据音乐教材与音乐教学之间的联系，合理选择一些音乐欣赏的作品作为补充，不仅是音乐老师教学能力的体现，而且也是解决音乐欣赏中存在误区的具体办法。只有当用来欣赏的音乐作品符合了学生的学习需求，它才能在具体的教学实践中发挥出自己全部的作用。如促使学生产生学习兴趣、如丰富学生的音乐知识等。

（二）教学评价中的解决策略

首先，应该采用多样的评价标准评价音乐欣赏教学效果。因为，面对众多学生，面对音乐水平各异，面对兴趣不同的学生，运用相同的音乐作品进行欣赏性的教学不可能取得一致的教学效果。针对此种教学事实，应该选择多样化的评价标准。只有如此，才能使评价的结果更接近于教学事实。

其次，针对多样化评价标准评价结果中的核心问题。多样化的评价标准可以使评价结果更接近于教学事实，所以，对于评价结果中的共性问题，每一位音乐老师都应该给予高度关注。只有对这接近教学事实的结果高度关注，音乐老师才能从中获得音乐欣赏教学的反馈信息，才能针对这些信息改进音乐教学。

（三）教学策略中的解决方法

教学策略是教学过程所做的系统性安排和思考。在教学策略中关注具体的音乐欣赏及其相关问题更能解决好音乐欣赏中存在的误区。在教学策略中关注以下诸多问题更利于解决欣赏中存在的误区。

首先，在教学策略中关注音乐欣赏作品的选择问题。所谓关注音乐欣赏作品的选择问题是指音乐老师要根据学生的具体情况，选择适合学生欣赏的音乐作品。只有适合学生的欣赏水平，音乐欣赏的目的才能更好地实现。

其次，关注音乐欣赏中的情感体验。结合具体的音乐作品，根据学生的实际欣赏水平和自己的教学特点，通过设置不同的音乐教学情境完成学生情感体验的过程，这才是最佳的解决办法。因此，在音乐欣赏的过程中，要关注对其欣赏效果有重要影响的情感体验。特别是在具体的音乐教学实践中，关注情感体验产生的具体途径。即在具体的音乐教学实践中，设置不同的情境促进学生产生不同的情感体验。

三、结语

总之，音乐欣赏中存在着诸多误区，如何解决这些误区，不仅是音乐老师教学能力的具体体现，而且也是对如何推动音乐素质教育发展的深入思考。因此，应该结合具体的教学实践关注音乐欣赏中的误区及其具体的解决策略。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1] 王冰. 音乐欣赏中的误区及解决策略[J]. 时代文学（下半月），2014（07）：177-178.

[2] 朱永凤，季玥. 儿童视角下的幼儿园音乐欣赏活动现状研究[J]. 教育导刊（下半月），2020（11）：32-35.