浅析如何以“项目学习+教材重组”提高小学科学探究实效

摘  要：教师教学方式和学生学习方式的转变是小学科学课程改革的关键，“项目学习+教材重组”可提高科学教学实效，发展学科核心素养。

关键词：项目学习;教材重组;小学科学探索

一、科学教学存在的问题

基础教育课改已持续了几十年，许多公开课表面上气氛活跃，深入挖掘下去发现部分教师片面理解了合作学习的含义，仍存在形而上学的教学现象：学习内容脱离现实;研究内容过于简单;探究形式开展单一。为杜绝上述问题，可采用项目学习+教材重组，提高科学探究实效。

二、何为项目学习

项目学习，简称PBL，它体现了“问题解决法”和“做中学”理念。它是基于任务的学习，是提倡自主的学习，是创设情境的学习，是多元生成的学习。

三、为何开展项目学习

1. 任务指向明确而真实。项目学习建立在现实情境问题研究上，使学生明确学习的目的。

2. 研究内容综合而开放。项目学习是围绕核心问题展开研究，将各学科知识和实践操作融合于子项目研究中，有效提高学生解决问题能力。

3. 学习方式独立而协同。项目学习力求实现学生独立思考和合作学习有机融合，充分发挥学生自身能力及互助学习的优势。

4. 学习途径多元而创新。项目学习的创新而多元化学习方式给予学生丰富的学习经历，使其自主建构知识。

四、如何开展 “项目学习+教材重组”

以小学科学教科版六上《形状与结构》为例重组教材，开展项目学习。基本流程和项目学习计划书如下：

总之，“项目学习”是以“问题解决”为特征的学习新样态，让学生根据需求主动学习，获取解决该问题必备的相关知识和能力，这才是真正的“做中学”。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

[1] 任志芳. 提高小学科学探究式教学有效性的对策研究[J]. 科幻画报，2020（05）：108.

[2] 李荣民. 浅谈提高小学科学教学的实效策略[J]. 科技创新导报，2015，12（02）：252.