基于“互联网+”视域刍议小学语文“翻转课堂”教学模式

摘  要：近年来，我国信息技术发展的速度越来越快，给社会中的各个行业都带来了一定的发展契机，人们的生活也发生了相应的改变。在教育领域内，小学教师群体的日常教学工作也出现了一定的变化。在当前“互联网+”的工作背景下，开展“翻转课堂”教学模式是一种较为高效的小学语文教学方法，能够充分提升教学效率。因此，本文基于“互联网+”视域刍议小学语文“翻转课堂”教学模式进行研究，从实际教学案例出发切实提升小学语文课堂教学质量，为学生今后的学习发展奠定坚实的基础。

关键词：互联网+;小学语文;翻转课堂;教学模式

在当前的教学模式中，“翻转课堂”作为一种新型教学方法将小学生作为课堂教学活动的主体，而教师则成为学生的学习引导者，在教学过程中重点关注学生的创新性以提升学生的学习能力。“翻转课堂”教学模式离不开“互联网+”的环境，只有通过信息技术才能运用好当前的课堂教学模式。教师可将“翻转课堂”教学模式充分体现在“互联网+”教学环境中，促使小学语文课堂教学效率不断提升，让小学生爱上语文知识，促进其综合能力的发展。

一、融汇教学资源，促进学生发展

网络时代的教学方式较传统教学有了很大的不同，在“互联网+”的教学环境下，小学语文课堂教学的效率变得更高，这归根结底是因为借助了互联网的共享性与开放性。也正是因为如此，教学资源才变得更加丰富，小学语文教师能够从网络中整理提炼出优质的教学资源供教学使用。并将教学资源充分落实到教学活动中，这样一来不仅能够充分提高小学生的学习效率，还能拓宽自身的知识视野，对今后的学习与发展是极为有利的。由此可见，优质高效的“翻转课堂”教学离不开教学资源的融汇与利用。

例如在教学《七律·长征》一课时，笔者首先利用互联网先收集一些关于抗战时期长征的教学资料。例如长征的起点与历经路线以及中间发生的故事等。在这种教学模式下让小学生对长征建立一个初步的认知，对于其中发生的事件与重要人物进行详细了解，通过这种学习方式帮助小学生掌握课文知识内容，体会毛泽东同志在创作时的所知所想，小学生站在作者的角度上来看待问题学习知识，不仅可以充分提升自身的学习效率，还能为今后的语文知识学习巩固基础，这是极具现实意义的。

二、重视微课教学，加深学生理解

在以往的小学语文教学过程中，主要是以教师为课堂主体，通过讲解课本上的知识内容来教学，这种教学方法的效率是得不到保障的，也无法激发出小学生的学习积极性。而在现如今“互联网+”教学环境下开展的“翻转课堂”教学模式极具创新性，不论是在教学模式还是在教学方法上都与传统教学方式存在明显不同。“翻转课堂”的教学模式更加注重学生的自主学习能力，在课堂上的教学是为自学而服务的，因此若想充分提升学生的自主学习能力，那么首先就需要加强学生对学习内容的理解，在此基础上，教师就可以通过在互联网中搜索教学资源来制作微课进行教学。

例如在学习《赵州桥》一课时，教师首先在互联网中搜索与赵州桥相关的图片、视频以及背景资料，独立制作微课或者在网络中找到其他优秀教师制作好的微课模板进行《赵州桥》课本知识内容之外的补充。在制作微课时，教师首先需要明确微课的课程时间不能过长，应尽量控制在十分钟以内，因为太长的教学时间会不断降低学生的学习积极性，其精神很难专注于学习。但值得我们注意的一点是，虽然微课时间不能过长，但是该包括进去的学习重点与知识难点都不能缺失，让学生在微课教学模式下的学习中掌握相应的理论知识。

三、引导学生自学，解决学习问题

在“互联网+”学习环境下开展“翻转课堂”教学，首先需要将小学生作为课堂教学活动的主体，充分体现学生的自主学习性，教师可以先引导学生在课前预习即将要学习到的知识内容，先运用自身的理解能力对课堂有一个基本的了解与掌握，然后再对自己不明白或存在疑惑点的部分进行标注。最后通过互联网或与同学之间沟通交流来找到相应的解决办法，倘若经过上述步骤后仍然没有将问题解决，那么就可以向教师提问，这样一来不仅充分提升了小学生的自我学习能力，还锻炼了自身的问题意识。

例如笔者在教学《落花生》一课时，首先引导小学生通过互联网的途径来收集与课文内容相关的知识，然后再对教师所制作的微课视频进行学习，在学习后深入探索相应的知识内容。对课文内容自行提出问题，例如在《落花生》一课的学习中，你明白了什么样的道理？父亲说的话具有怎样的深意？课文中“体面”一词究竟具有什么意义等等。通过这些问题的提出，学生就可以利用互联网来进行搜索，或者与同学、老师展开交流与讨论，笔者此时发挥了引导者的职责，通过自身的循循善诱来引导学生对这些问题进行深入探究，切实掌握了课文的内涵与意义。

四、展开课堂活动，探索学习方法

小学语文课堂教学中，学生往往会在自学阶段遇到一定的困难。学生的问题得不到解决对于学生的学习效率而言是不利的。因此只有帮助学生解答学习过程中遇到的问题才能激发学生的学习积极性，提升自主学习能力。通常来说，课堂活动的展开对学生学习效率的提升作用是较为明显的。目前笔者所开展的课堂活动一共分类两大类，第一类是学生之间的交流活动，这种课堂活动主要是利用学生之间的互动性来激发学生的求知欲。第二类则是设置教学情境，进行引导式教学，引导学生循序渐进地掌握学习知识。

例如在实际展开活动时，笔者首先将学生按照固定人数进行分组，然后以组为单位让学生进行组内讨论，最终针对学习内容讨论出小组的整体看法与认知。在学习《少年闰土》这一课时，学生在进行课前预习时，往往会不由自主地在脑海中出现以下几种问题：“课文中为什么会有月下刺猹这一片段？”“闰土与作者是什么关系？”“这篇课本的中心思想究竟是向表达什么？”等等。在这种问题基础上，教师就可以将学生划分为一个个小组，并平均组内学生的学习能力，保障小组之间的平衡性。然后学生在组内对这几个问题进行交流讨论，集思广益地综合大家的想法，并提炼出精髓。在经过讨论得出最终结果后，笔者要对学生的讨论结果给予肯定，并进行总结，让学生充分掌握学习内容。

五、重视课后复习，提升综合能力

在小学语文教学活动中，课后复习也是一项极为重要的学习内容。学生应该将之前所学习过的知识内容进行巩固复习，以此来加深对所学知识的印象。例如在实际复习的过程中，笔者首先以某一篇学习过的课文为例，让学生结合所学内容来阐述课文的中心思想，并默写课文中所出现的生字生词，让学生在这个过程中明确自身的不足之处，夯实学习基础，提升学习能力。

六、结语

综上所述，在现如今的“互联网+”教学环境下，运用信息技术开展“翻转课堂”教学模式对于小学生的语文学习效率是有着极大提升作用的。不仅能够简化小学语文教学过程中的烦琐步骤，而且还能让小学生更加充分地掌握语文知识内容。在当前“互联网+”的教学环境下，小学语文教师在工作过程中还应该充分注重对信息技术的应用，将“翻转课堂”充分融入“互联网+”的教学环境中，通过上述内容的操作，不仅能够提升小学语文课堂教学的质量与效率，还能帮助小学生全面提升自身的综合能力与学习素质。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1] 陈莉莉. “互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究[C]∥2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集. 教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1909-1910.

[2] 牟利卫. “互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的构建[J]. 语文世界（教师之窗），2020（09）：54-55.