感性的课堂，理性的诠释

摘  要：情感教育对学生的全面发展和教学质量的提高起着重要的作用，因此，教师不仅要关注对学生知识的传授，更要加强对学生的情感教育。本文通过两个案例，从实践的角度系统地论述了对小学数学教学中实施情感教育的价值和方法。

关键词：小学数学;情感教育;课堂教学

人们非常注重教师对学生知识的传授，往往忽视了对学生的情感教育，在这样的课堂上学习，学生会感到无趣甚至乏味，学生消极地参与到课堂中来，这种教学方式与“以人为本”的理念是相悖的。因此，在学生的学习成长过程中，教师要加强在教学中渗透情感教育，给学生营造有趣的课堂。

一、小学数学教学中实施情感教育的价值

德富芦花曾说：“人类在出生时，就是带着感情而来的。”情感是与生俱来的，虽然它是看不见也摸不着的，但情感是学习的动力。小学数学课程标准认为：情感，态度，价值观是数学课程目标之一，可见它的重要性。

（一）情感教育有利于激发学生学习热情

越来越多的家长更加关注到学生的成绩，即结果。成绩好多刷题，成绩差更要多刷题，学生在这样没有活力的学习中，慢慢消磨掉学习数学的兴趣。笔者之前任教一年级时，每个新授例题前，都会加一个小小的情境故事，比如“马上要六一儿童节啦，学生高兴吗？瞧，小朋友们愉快地挑选礼物呢，你能帮他们算一算这些礼物一共多少钱吗？”在这样的故事情境下，学生一下就有了兴趣，兴高采烈地。学生的学习热情一上来，课堂专注度也会提高，不再是死板的1+1之类的计算题，而是一节快乐的六一数学活动课，岂不是更积极。情感是数学学习中重要的一环，教师在数学课堂中必须要关注到学生的情感需求，这样才能激发学生的学习热情，使得整节课达到事半功倍的效果。

（二）情感教育有利于学生建立自信心

很多孩子对数学的印象是“难”“害怕”，自信心不足，有了这样的态度，很难有勇气去研究知识，心里总想着“我不行，我不行”，这怎么行？班里的学困生大部分都有这样的心态，教师可以针对这一现象，给学困生们一个数学情感目标，比如“给自己定下一个小目标，先把这个知识点弄懂，这难不倒你的，一点一点突破，弄懂一点点也是一个进步。”当孩子完成某一部分内容就给予肯定，让他们的自信心慢慢拾回来，如果学生的数学情感是积极向上的，那么他的学习质量会逐步提高，反之则会消极懈怠。数学与情感是船水的关系，相辅相成。

二、小学数学教学中实施情感教育的方法

A. 以7的乘法口诀为例。

乘法口诀在没有教授之前，大部分孩子也已经会了，非常有信心，但是还有小部分孩子是不会的，怎么才能在这么多学生会的基础上上好这节课？应调动孩子的数学情感。

（一）创设问题情境，引发学生思考

教师上课其实就像在“演戏”，演的投入，底下的观众才会有深刻的情感体验。一开始，我们创设问题情境：“听，这是什么儿歌？”播放学生熟知的《猴哥》，甚至会有孩子哼出声来，课堂氛围活跃了起来，调动学生的学习兴趣。继续猴哥的故事：“孙悟空在炼丹炉中被困”七七四十九“天后，炼成了火眼金睛，一眼就可以识破妖精，他不管”三七二十一“举棒就打。同学们在故事中发现了哪些数学问题？”这个故事很快激发学生的求知欲，学生立马可以七嘴八舌地说出来，如果学生说不出来。教师可以先表现，再让学生分享，学生就可以得到成功的体验。

（二）增强师生互动，丰富教师评价

师：同学们，猴哥带来了七巧板，我们一起来看看用七巧板拼成的美丽的图案，猜猜它们像什么，每一个图案有几块板组成？

师：第一个图案像什么，有几块板组成？生：像鱼，有七块板组成。师：第二个图案像什么，有几块板组成？生：像帆船，有七块板组成。师：第三个图案像什么，有几块板组成？生：像猫，有七块板组成。师：第四个图案像什么，有几块板组成？生：像人，有七块板组成。师：第五个图案像什么，有几块板组成？生：像恐龙，有七块板组成。师：第六个图案像什么，有几块板组成？生：像袋鼠，有七块板组成。师：第七个图案像什么，有几块板组成？生：像骆驼，有七块板组成。

在这个环节中，学生发挥想象力，说出七巧板像什么，培养学生的发散思维。当孩子说出像的物体时，教师给予肯定，学生获得肯定性评价后，学习的积极性会大大提高，说不出来也要给予鼓励。趁热打铁，进一步思考怎样列式？通过教师的一系列正面的评价，学生学习动力足，激发学生编乘法口诀的热情。在分享交流的过程中，要慢慢增加学生自信心，学生研究出乘法口诀的规律，感受数学的美妙，在此过程中，对那些回答非常出色的学习，可以全班鼓掌表扬，能够感染其余学生。编口诀，背口诀。课堂上还得学会应用，最后以小游戏的形式来闯关，提高学生的自信心和积极性。

B. 以认识面积为例。

三年级的《认识面积》是一节概念课，很多概念读起来空洞乏味无趣，教师要充分挖掘内容中的情感教育素材，而不是全部计算或者概念，上课要有激情，只有台上的人有激情，才能带动台下的人。

（三）挖掘情感素材，热情感染学生

播放《我是一个粉刷匠》，动画中的小朋友粉刷了哪些地方？（墙面，屋顶等）开头一个动画瞬间抓住学生眼球。

师：教师也想当一回粉刷匠，这是我粉刷的桌子，就差哪里没有粉刷了？谁愿意帮我把桌面粉刷好？

数学课堂上用到粉刷的刷子，这是学生很少见的，由一些稀有的物体吸引孩子的好奇心，提高积极性。教师演绎粉刷匠的时候要有热情，给人一种身临其境之感，这样一来，本课的开头就十分有趣了。

（四）内容联系实际，升华数学概念

在新授之前，要让学生对“面”有一个初步的认识，找面，摸面，说一说摸完面的感受，会比较面的大小，在教室里找一找比一比，这一系列的操作，都是从实际出发，是实实在在的面，而不是抽象的面，我们的教学内容必须联系实际，脱离生活的数学知识是孤立的，是很难理解的。认识面积以后，要让学生会比较面积大小，能用观察法看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小？（青海省的面积最大，江苏省的面积最小），在这里我们可以教育学生，我们江苏省的面积虽然不大，但是经济发展在全国可是名列前茅的，提升学生对家乡的骄傲感。

学完本节课内容之后，通过两个实际的练习巩固知识。abc3个房间，大家都认为a房间地砖多所以面积大，你同意吗？这是每个孩子生活中都可能遇到的实例，数学要从实际出发，才能让学生体会到数学之美，感受数学的神奇。最后，学生获得了很多成功的体验，教师可以奖励每组学生一桶薯片，薯片桶上面也有面的知识，让学生把薯片桶的面找出来，看来生活中有的面是平平的，有的面是弯弯的。这个数学活动氛围非常好，学生争相回答，把本节课推向高潮。不再是一节简简单单的概念课，数学联系实际，数学概念就有了实实在在的印象。

三、结语

孩子在成长过程中与我们教师相处的时间并不短暂，他们需要情感的交流，在数学教学中渗透情感教育，营造和谐的教学氛围，随着时代的发展，越来越需要在教学中渗透情感教育，打造出感性的理性课堂。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1] 朱红太. 小学数学教学中渗透情感教育的策略[J]. 新课程，2021（15）：237.

[2] 詹伟. 浅谈小学数学教学中的情感教育[J]. 安徽教育科研，2020（11）：48-49+86.

[3] 吴志远. 小学数学教学中的情感教育探微[J]. 理科爱好者（教育教学），2020（02）：203-204.