浅析小学英语课堂中的游戏教学方法

摘  要：随着生活水平的提高，小学英语教学被格外重视，教育界关注儿童的基础教育，而英语教育也成为备受瞩目的教育学科。小学阶段的学生大致年龄在7～13岁左右，这个年龄阶段学生的天性喜欢游戏，教学应注重引导学生的兴趣，学生有了兴趣之后就会更好地学习英语。本文着重探究在小学英语课堂上有效的游戏教学方法，通过运用游戏教学法保持并提高学生学习英语的专注性和学习兴趣。

关键词：小学阶段;英语课堂;游戏教学

小学英语的初期启蒙非常重要，小学英语担负着英语阶段的启蒙和基础作用，《小学英语课程标准》强调，兴趣是学好英语语言的关键，认为只有学生愿意主动学习英语，才能产生无穷无尽的学习动力。孩子的天性喜欢游戏，游戏教学成为孩子喜闻乐见的教学方式，在课堂上适时适度地使用游戏教学法，能将原本枯燥的工具性语言学习变成在“玩中学、在学中玩”，从而能够利用英语小游戏使课堂教学效率更高，并提升小学生的英语综合素养。

一、小学英语游戏教学应注意的问题

（一）课堂游戏的目的性

课堂游戏一定要有目的性，这是因为在小学英语课堂上，所有的游戏教学应该围绕某项教学任务展开，为某个教学知识点服务，不能纯粹为游戏而游戏。单纯调动积极性，却没有与教材上的内容相贴合，就不能真正改善英语教学效果。小学英语游戏教学不能片面追求形式花哨，应该有英语教学内容的实质，所有的教学游戏均应该围绕教学上的知识点展开，从而能够让学生在愉快的学习过程中获得学习的乐趣，并且积极进取，有目的性地掌握知识。

（二）课堂游戏的趣味性

所谓游戏一定要有趣味性，这些游戏的内容不仅富有趣味性，而且还具有启发的意义，在课堂上选择的游戏开展是连接新、旧知识点，使得课堂气氛非常活跃，学生不忘在游戏中提升自我，而教师也能够借助学生的学习，了解学生目前的学习情况。

趣味性的教学能使学生对游戏有更多的新鲜感，不会厌倦英语学习，学生乐意接受游戏的教学方法，并且在参与游戏的过程中主动思考，化被动学习为主动学习，和英语单词、英文字母交朋友，这些游戏的内容能够精准地带动学生学习积极性，并能够根据其学习的乐趣提升学习价值，充分调动学生的各种感官。

二、小学英语游戏教学的优化对策

（一）课堂游戏应有规则意识

为了能够准确保证英语游戏的实际效果，游戏规则必须在开始之前就被明确挑明，学生跟随教师的脚步，教师作为英语游戏的设计者和组织者，在一开始就应该把游戏的规则和奖惩细则说清楚，只有这样才能体现游戏规则的公平性，学生在学习游戏的时候要了解教师的本意，在游戏活动中掌握具体的乐趣。每个小学生在英语游戏中都希望自己能赢，因此，教师应该考虑学生的集体荣誉感和自信心因素，给学生更多游戏规则的设定，说明规则的设置应该更简单，易于学生快速掌握，节省理解时间，没有必要全部用英文解释规则，但是可以适当地加入一些简单的单词，让学生能听懂规则，并能在学习规则的过程中理解游戏的真谛。

比如在“The days of the week”的学习中，教师可以设计一个“幸运大转盘”游戏，将所有学过的单词放到善行区域内，学生举手猜具体的颜色，不同颜色会累积得到贴纸，然后再翻开贴纸，回答单词的翻译或朗读单词。

教师为了能够鼓励学生快速记忆单词，还可以让学生讲出一句与该单词有关的句子或进行快问快答，教师转幸运大转盘的速度越快，学生回答的速度越快，营造了热烈的课堂学习气氛，使学生的英语学习专注力更为集中。

（二）课堂游戏应该灵活机动

由于小学生的专注力时间较短，保持注意力对小学生来说比较困难，在写作业和学习的时候容易出现厌倦心理，因此，游戏在此时能起到很好的帮助作用，在英语课堂上定时组织游戏，可改善课堂气氛，让学生的头脑得以休息，并为下一个环节理解新知识点做好足够准备。小学生英语课堂上与教师一起完成不同的游戏，使得教学效果相得益彰，利用多种多样的教学媒体，使课堂游戏，成为学生想玩、爱玩的环节，教师在英语活动组织的过程中，应适当游戏规则的指导，使其更加具有灵活性。灵活机动的游戏规则能够让学生激情洋溢，很快记住教学内容，并愿意广泛地参与英语游戏，和教师一起就某一知识点或多个知识点达成互动，快速记忆单词，并学会英语替换性练习及快问快答。

比如在学习“Food”这节课时，教师设计跟三顿饭不同的学习场景，询问学生家里是谁准备饭菜，教师鼓励学生积极地思考、感知，由一组学生出单词，另外一组学生判断该食物用在哪一顿饭上，哪一组学生的回答速度更快，创造性思维更快，回答的句型更能够引发教师的关注，或能很好地完成某段对话，就获胜。这个游戏的过程是利用句型再造的过程，是一种主动性的创造，使学生的思维得到锻炼、思维也变得更加流畅，游戏的设计内容具有多样性，每一次的食物和每一段对话都有所不同，从而能够激发学生的学习热情。

（三）课堂游戏应具备激励性

所有的英语课堂游戏环节都是在一定规则的基础之上，对学生有鼓励和积极作用，由于小学生的自尊心非常强，有一定的集体荣誉感，因此，通过小学英语游戏化教学激发学生的学习潜力，能够在游戏中得以发挥。为了能够使学生的英语学习速度更快，可以在游戏评价的基础上加入一些鼓励性的环节和作用，教师可以区分胜负不同的小组，并且给予不同的鼓励，比如鼓励小学生，在游戏比赛中加入更多的语言运用和语音语调考察项目，注意评价学生在学习过程中的各类不同表现，从而能够使其学习进程更快，使学生在游戏的过程中获得集体荣誉感的满足。当小学生和小学生的小组均能够在游戏中得到更好的体验，赢得游戏并获得奖励，英语课堂游戏教学效果能够很快达成，学生就会愿意在下一阶段更好地参与游戏，学习更多的英语知识点，有了更多的英语学习积极性。

比如在学习“Clothes”这节课时，教师利用“看谁快”的游戏，训练学生的听力，按照一定的顺序，分辨字母和单词，并顺序记忆，给学生发单词卡，让学生在单词卡中找到不同的单词，并且对应听力的内容。找到单词的学生，获胜，而搭档学生利用单词串联成一句话，获胜，两次获胜均有鼓励，教师会鼓励学生，并能够积极地让学生在学习的过程中获得成就感，两次获胜之后，教师给予学生积分鼓励，教师也会给学生鼓掌，在课堂上营造更加热烈的气氛。如果小组失败，那么就需要用英语为大家表演一段对话，或者演唱英文歌曲。有的学生虽然没有获得游戏的成功，但是却能够利用英语给大家朗诵或者背诵一段课文，也获得了学生的一致好评，教师号召大家用掌声鼓励这样的学生，并号召大家向他学习，这名学生同样受到了鼓励，其他学生也受到了鼓舞，课堂气氛空前活跃，学生都希望自己能够掌握更多的英语知识。

三、结语

在小学英语教学中，教师根据教学内容和适当的教学计划，有所侧重地加入更多的英语课堂游戏，在备课环节内就创设合理的游戏环节，并且能够利用现代教学方式，给学生提供更加丰富的教学情境，利用教学进程给学生更多启示，并且能够给学生强化记忆的机会，鼓励学生的学习积极性，使学生爱玩、会玩，从被动学习转化为主动学习，使游戏的实用性更强，英语课堂上教育知识的核心内容能够被学生更好地掌握。教师为了最大程度地发挥英语课堂游戏，可以分步骤地开展英语教学，在课堂上穿插不同的游戏类型，并在游戏评价的环境内加入更多鼓励因素，促进学生的有效学习。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

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