试析小学英语教学中的情感渗透策略

摘  要：小学阶段正是学生智力和情商发育的黄金时期，小学阶段的英语教学不仅要注重对学生英语能力和水平的培养，还要在英语教学过程中重视情感的渗透，使学生在英语学习时丰富自身情感，领悟英语魅力，以此来激发学生学习的积极性与主动性，引导学生养成良好的共情能力和健全的人格，帮助学生获得全方面地提升。本文以小学英语教学与情感教育相渗透的策略为主要研究对象，从多个角度提出了自身见解，以期推动小学英语教学中情感教育的发展。

关键词：小学英语;情感渗透;策略分析

情感教育是小学教育的重要内容，情感教育与日常教学相渗透能够让学生在学习知识的同时丰富自身情感，提高自身情商，带着积极进取的情感态度来投入学习，能大大提高教学的效率和效果，同时有利于丰富学生的情感世界，促使其养成良好的性格以及向上的人生态度，从而取得全方面地发展。英语作为一门主观性较强的学科，其教学过程需要学生具有一定的情感领悟力，从而更好地理解英语中所蕴含的深刻感情。因此，将小学英语教学同情感教育相互渗透是十分有必要的，小学英语教师需要创新传统的教学方式，将情感更好地渗透到教学过程之中，以提升英语教学效果。

一、结合教材课文内容，巧妙渗透情感教育

小学英语教学主要以教材课文的讲授为依托，教师在进行课文讲解时，可以结合课文内容来引导学生的情感，激发学生的学习热情，使学生沉浸到课文所描述的场景中来，通过课文的学习来感受其中蕴含的感情，以激起学生的情感共鸣，丰富学生的情感世界。除此之外，教师还要帮助学生及时解决课文学习过程中的疑惑，以帮助学生更加深刻地体悟课文情感，从而达到共鸣。

以五年级上册Unit 4 What can you do？这一单元的教学为例，本单元学生需要掌握“I can…”的表达，课文中提到了“I can sing English songs.”“I can do some kung fu.”因此教师可以根据课文中的这些句子来进行提问：“Boys and girls，if we will have a party tomorrow，what can you do for our party？”学生结合所学课文纷纷回答“I can play the piano.”“I can dance.”等，通过对课文学习和理解，学生既能掌握好英语知识点，同时也能感受课文中的所蕴含的情感，以课文内容为基础来调动起学生的学习热情，积极地进行表达，以增强学生的自信心，帮助学生形成开朗活泼的性格，在知识和情感层面同时得到提升。除此之外，教师还要引导学生在学习课文的过程中进行一些情感上的思考，比如通过“I can help you.”这句课文，教师可以深入讲述：“According to this sentence，we know that we should help each other and make progress with our classmates together.”以此来引导学生形成正确的情感认识。

二、创设具体教学情境，感受对应的情感氛围

小学英语教学主观性强，教学内容也较为抽象，因此教师借助丰富的教学资源来创设具体的教学情境，营造良好的课堂氛围，以提高英语教学的效果。在生动具体的教学情境中进行教学能够让学生更加深刻、准确地把握课文情感，丰富学生的情感世界。教师通过多媒体资源、图画、游戏等新颖的课堂教学形式为学生创设相关教学情境，营造真实的课堂氛围，能够充分激发起学生的热情，让学生沉浸于情境之中来进行教学活动，亲身感受情感氛围，从而不断提升自身英语水平，同时能够更加直观、精准地把握住教学情感，充分感受英语学习的乐趣。

以四年级上册Unit 6 Meet my family！这一单元的教学为例，教师可以通过展示自己家庭的照片以及介绍家庭成员为学生创设教学情境：“Please look at this photo，this is my family. As you can see，there are three people in my family，my father，my mother and me. This is my father，he is a policeman. This is my mother，she is a nurse. Today we will learn how to introduce your family to others. Let’s begin.”教师通过引入将学生带入到本单元的教学情境中，学生能够更好地理解课文内容，同时也能在情境中积极学习与思考，主动将英语知识灵活地运用出来。在完成课文学习后，教师可以组织学生开展“Come to meet my family”的活动，让学生两两组合来介绍自己的家庭，以提高知识的运用能力。学生在交流的过程中既锻炼了自己的英语能力，又能充分展示出自我，向他人介绍或者认识别人的家庭成员，感受家庭成员之间的亲情，丰富学生的情感世界。

三、开展多样化活动，增进师生情感交流

小学生天性活泼，好奇心强，教师在英语教学时可以抓住小学生的这些性格特点来开展创新性的教学活动，以充分激发学生的好奇心，调动学习热情，让学生在参与教学活动中充分体验英语学习的乐趣，使其发现英语魅力。教师在教学活动过程中还可以通过加入学生或者给予其指导的形式来加强与学生的互动，从而拉近师生间的距离，与学生进行更加深入的情感交流，建立起和谐美好的师生关系，提高英语教学效率。

以四年级下册Unit 6 Shopping 这一单元的教学为例，本单元的教学重点是让学生掌握购物时的英语用语，比如“How much is it？”“Can I try it？”等，教师可以组织学生开展模拟超市的角色扮演活动，让学生在表演中加深对本单元知识点的印象，锻炼学生的口语表达能力以及知识运用能力。教师可以加入学生的演出之中，客串顾客在学生之后表演：“Excuse me，can I try this pen？Oh，it’s good！How much is it？Five yuan？Here you are.”教师通过表演的形式来与学生交流能够降低学生的紧张感，同时也有助于引导学生表演活动的展开。除此之外，教师还可以对课文内容进行创新，以考查学生的应变能力和英语素养：“Hello，everyone，who wants to play an updated game with me？We don’t sell clothes，we sell foods. Who can help me to count money？”通过创新游戏能够调动学生的热情，同时减轻学生的紧张感，让学生更加自信、轻松地说英语，提高英语课堂的趣味性。

四、结语

本文主要从结合教材内容、创设教学情境、开展多样化活动三个方面阐述了在小学英语教学中进行情感渗透的策略，希望通过本文的研究能够增加英语课堂教学的趣味性，通过英语教学活动来丰富学生内心情感，引导学生形成良好的性格以及完善的情感价值观，帮助学生在各方面更好地成长。

（责任编辑：陈华康）

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